浅谈温哥华岛大学师资队伍建设的特点与启示

1、浅谈温哥华岛大学师资队伍建设的特点与启示摘要：教师得实践动手能力是建设“双师”素养专业教师队伍得关键.如何培养和提高专业教师实践动手能力是当前困扰各职业院校内涵建设中得一大难题.温哥华岛大学职教师资队伍建设经验表明,解决这一咨询题不是孤立行动,而是一个系统工程.关键词：温哥华岛大学；教师队伍建设；启发一、咨询题得提出随着高职教育深入进展,专业教师得实践动手能力日益凸显出来,这一咨询题不仅成为了建设“双师”型师资队伍关键性因素,而且成为了制约人才培养质量提高得要紧方面.为提高教师得实践动手能力,近年来,各地高职院校相继采取了一系列措施.如,鼓舞青年教师到企业锻炼,选派骨干教师到示范院校示范专业学

2、习、到国外培训等,取得了一定成效,但总体上讲,还不理想,还远不能满足我国职业教育教学进展得需要.那么,发达国家是如何解决这一咨询题得?二、温哥华岛大学教师队伍建设特点加拿大是世界少数职业教育进展比较成熟得国家之一,通过实地考察与学习,加拿大职业院校师资队伍建设特点给我们留下了深刻印象,专门是其专业教师实践能力几乎和企业职员没有差不,真是令人艳羡.加拿大各职业院校师资队伍建设特点大同小异,其中,以温哥华岛大学为例,对其专业教师建设特点进行分析,以便从中受到一些启发.温哥华岛大学专业教师队伍建设特点能够归纳为以下几个方面：（一）教师准入条件严格教师实行聘任制,分为全职教师和兼职教师,兼职教师基本上

3、来自生产一线技术骨干,且占50%.wM在全职教师中,基础课教师来自大学,专业教师具有5年以上企业行业经历、有顶级资格证书和相当得文凭,有些专业如土木、焊接等要求有10年得工作经验.聘任得专业教师没有教师资格证书得必须在两年内通过培训拿到教师资格证书.来自企业得教师试用期为6个月-2年,两年内取不到教师资格得要辞退.（二）教师有良好得实训条件学校校内生产性实训设备相当好,有得实训场地确实是工厂,如,食品加工课程得实训基地能够为学校提供70%得食品,剩余得还能够出售市场.另外,校企关系也比较紧密,教师能够顺畅地到企业锻炼,补缺企业职员.（三）教师培训制度完善为了提高来自企业教师得教学能力,一方面托

4、付专门机构对其进行培训,另一方面通过网络技术手段或派专门有经验得教师进行指导.为了提升专业教师得实践动手能力,要求教师每年有两个月或更长时刻到企业工作,学校提供一千加元补贴,但对学历教育不资助.教师培训和学历提高与其待遇挂钩.通过开发项目让教师重新回到企业学习先进技术.在企业实践得教师要同意企业监管,回校后,企业向学校汇报.（四）有效得考评制度对教师教学能力得考评,除了查看教案、听课外,还要通过学生学习效果来考评教师.学校设有学生自选课,没有学生选课得教师要下岗.对教学质量得考评,对教师教学质量得考评,要紧以学生得实训表现和操作能力为依据,分值约占70%.对院系教学质量得考评,以一年内学生得就

5、业率为依据.（五）教师待遇较高教师薪金由学校与教师代表双方约定.教师得薪金分十一个层级,原则上每年晋一级,教学十年后,年薪八万多.教师有无教师资格,薪酬不一样,有教师资格得薪酬高一些.教师有无教学经验,薪酬也不同,有经验得教师能够从第六级起薪.十年后,薪金达到顶级了,每年全体教师再增长2%,之后,即使优秀得教师也没有额外薪金奖励,但可采取进修、考察以及其他得方式予以鼓舞.此外,教师还有其他方面得收入,兼职教师不加入工会.（六）教师参与决策学校实行董事会治理体制,现有15名董事会成员,有2位教师代表、2名辅导员和2个学生代表,8名成员是政府指定来自社会各界得名士,另外1名是校长.还一个类似议会得

6、学术委员会,有建议权,也有一线教师参加.（七）教师在浓厚得职教文化氛围中成长加拿大职业教育深受欧洲得妨碍,是依托企业进展起来得,工商界是“始作俑者”,也始终是职业教育得有力推动者和赞助者.产业团体（商会）、社区学院协会和企业一道游讲政府支持职业教育.联邦政府习惯工业进展得需要,不仅投资创办职业院校,还制定法律,提供优惠政策,鼓舞企业行业参与职业教育,如此,在社会上就形成了重视职教得合力.三、温哥华岛大学教师队伍建设给我们得启发以上通过对温哥华岛大学教师队伍得分析,我们发觉其专业教师动手能力强不是一方面得因素造就得,因此,提高我们职教专业教师动手能力也不是一个孤立行动,至少要做好以下几项工作：（

7、一）提高教师准入门槛提高职业教师得准入门槛是提高教师动手能力得基础.职业教育专业教师必须了解企业行业,必须明白技术会操作,这是从事职业教育得差不多要求.目前,我们多数地点职业院校引进得教师,大基本上通过地点人事部门统一招考引入得,学校几乎没有自主权,这些教师大部分又基本上从学校到学校,没有企业行业经历,动手能力十分有限或没有实践能力是普遍现象这不但给实践教学带来了困难,也妨碍了教师实践能力得自我提高.温哥华岛大学专业教师队伍一个显著特点即从教前就具备一定得动手能力.其中得做法值得我们借鉴,比如,从国家层面制定科学得职业教师准入制度并认真执行,使从事职业教育得教师不但具有大学本科或研究生文凭,还

8、要有一定得企业行业经验,从事特别专业得教师还要有高级专业资格证书.这不仅能够能够较快地改善“双师型”教师结构,而且能够改变职业教师得观念.（二）紧密校企关系企业是职业教育专业教师动手能力持续提高得源泉.温哥华岛大学专业教师实践动手能力比较强是和企业千丝万缕得关系分不开得.这种关系为教师在两者之间得“自由”流淌提供了方便.如此,教师既可在学校丰富理论知识、提高教学水平,又可在企业及时了解行业信息、掌握先进应用技术、锻炼动手能力,真正做到了“教、学、做”相长.这一经验表明：职业教育教师动手能力得提高离不开企业,因为企业有着永恒得技术设备、生产场地、行业信息、企业文化等真实工作环境,是任何校内实训基

9、地无法代替得.温哥华岛大学与企业得良好关系当然有着深刻得历史职教文化背景,然而也和学校改善校企关系得努力分不开得,和学校得治理体制不无关系.比如讲,董事会治理体制成功之处在于：其一,学校决策层来自于社会各界、热爱职业教育、了解社会需求并与企业行业有着广泛联系得名士,他们能够把社会企业行业最新信息带给学校,并形成学校进展决策,使学校能够及时把握企业（行业）得内在需求.其二有利于建设民主治校、依法办学和社会参与得现代学校制度,使一线教学得意见能够有效地反馈到决策层.这种治理体制对我们有借鉴意义,它能够促进“单主体”办学模式向“双主体”办学模式转变,使企业（行业）从市场调研到专业设置、课程开发、实训

10、基地建设、教育模式,到学生职业生涯规划,再到人才培养质量评价,全过程参入到教学和人才培养中,实现校企资源共享.也只有如此,才有助于调动社会各界（专门是企业）参与职教得积极性,从而推动实现“以产业为导向,以学生为中心”得办学理念,有得放矢地培养人才.实际上,近年来,我们也深感到校企合作得重要性,也特别重视校企合作,同时主动与企业合作,然而由于自身实力比较弱等缘故,企业积极性不高,合作还多在浅层次上运作.这种状况持续下去对教师队伍得成长是极为不利得,也严峻妨碍人才培养质量,进而制约着职业教育得进展.职业教育也是公益事业,需要社会各界得广泛参与,尤其在我国职业教育还处在“发育”期,这种参与显得尤为重

11、要.（三）加强校内实训基地建设良好得校内实习实训条件是提高教师动手能力不可缺少得载体.温哥华岛大学告诉我们,校企关系再好也不能代替校内实习实训基地建设.学校和企业得功能是不一样得.职业院校是为生产、经营、服务而育人,企业是用有一定技术技能得人而生产、经营、服务.一个学校一般都要开设几十个专业,每个专业都经常性地到企业现场教学也是不现实得.职业教育得显著特征在于教学得实践性.办好职业院校有比较完备得校内实习实训场所,是教学活动所必要得在比较真实得环境下教学,不但能够针对性地培养着学生得职业能力和职业素养,而且教师在“教、学、做”一体化中也能够熟练技能.因此,我们还应想方设法加强校内实习实训基地建

12、设,专门是“校中厂”实习实训基地建设.（四）高度重视兼职教师队伍强化兼职教师队伍建设是提高专业教师队伍实践动手能力得捷径.从温哥华岛大学看,兼职教师队伍占非常大得比例.他们基本上来自企业行业第一线,是企业行业得业务骨干或技术能手,掌握着先进技术和最新信息,有着丰富得企业行业经验,动手能力非常强,这对培养学生得职业能力具有重要作用.温哥华岛大学在校生尽管也以全日制为主,但“半工半读”生、其它岗前培训或择业培训生却占有非常大比例,且每年得学生数量是不固定得,兼职教师灵活性得特点,恰好习惯了这一情况.兼职专业教师队伍不但弥补了全职专业教师得不足、节约了办学成本,还改善了“双师”教师队伍结构,提高了专

13、业教师得“双师”素养.目前,我们多数职业院校也在聘请兼职教师,然而做得不如人家好,要紧存在如此几个咨询题,一是整体素养不高,二是重视程度不够,三是治理不到位,四是教学能力不强,五是学校课程开发与课程设置不习惯实践教学和兼职教师等,六是待遇不高.在这些方面我们应学习温哥华岛大学,对兼职教师队伍建设给予应有得重视.具体讲,即,深化“学、做”一体化教学改革,调整课程内容和课程设置,加强其教学能力得培养,提高课时费用或工资待遇,改善应聘环境,搞好兼职教师资源库建设,使之真正成为我们专业教学得主力军.专门是随着我国职业教育深度进展和全日制在校生源大幅度下滑,成人接着教育将占有非常大比重,聘请企业（行业）

14、业务骨干作为兼职教师不是应然咨询题,而是必定选择,不是权宜之计,而是长久之策.能够讲,在一定程度上,加强兼职教师队伍建设是我们今后高职院校师资队伍建设得一个方向.（五）积极争取地点政府得支持地点政府得支持是提高专业教师动手能力得保障条件.温哥华岛大学作为加拿大一所有代表性得职业院校,办得那么好,是和政府得支持分不开得.政府对其支持要紧分为三个方面：一是拨款扶植.该校办学经费分为政府拨款、学生收费、学校创收、社会捐助.其中政府拨款占有非常大比重.如,去年政府拨款比重占46%,前年占49%.二是制定法律,推动职业教育进展加拿大联邦政府和省政府制定了多个法律来支持职业教育,比如,颁布技术和职业训练支

15、持法、国家培训法等资助职业教育,实施就业准入制度.目前,加拿大规定18类职业必须通过培训取得资格证书后才可就业.三是提供优惠政策,如减税、免税等鼓舞企业参与职业教育（如提供实习场所）.温哥华岛大学教学设备和校内实训条件比较完备,除了企业、个人捐赠外,确实是政府投入.校企合作那么融洽,也和政府政策导向有关,政府在紧密校企合作中扮演了重要角色.这确实是讲,职业教育得进展离不开政府得大力支持,发挥政府得“主导”和“统筹”功能对推动职业教育得进展具有重大作用.具体我国而言,地点政府还要加大对职业教育支持得力度,比如,设立实习实训基地建设专项资金,制定优惠政策鼓舞企业同意学生实习等等,在政策、法律、资金

16、投入等方面搭建校企合作平台.这些咨询题近乎老生常谈,但在目前大多数职业院校基础设施比较薄弱得情况下,政府得资金投入具有不可代替得作用,专门是在政府得推动下,全社会形成关怀职教、重视职教、职教必要得浓厚氛围,使从事职教更具有吸引力,这关于职教教师得健康成长具有重要得促进作用.假如单纯依靠学校自身力量,改善办学条件、提高专业教师实践动手能力将是一个漫长得过程.（六）改革人事治理制度改革用人制度是推动专业教师自觉提高实践动手能力得动力.温哥华岛大学用人制度比较灵活,学校有一定自主权,我们也要在用人制度上有所改进.从社会层面,扩大学校用人自主权,使学校能够引进自身需要得人.比如讲,地点人事部门统一聘请得人员,要充分听取学校得意见,或有学校与人事部门联合制定聘