浅谈电力企业班组长的管理

1、一、班组长具备的能力1技术能力。技术能力不仅是指工作中的专业技术，还包括对安全的管控。班组长的技术能力是决定生产任务完成质量的直接因素，是合理安排班组人力、物力资源开展工作的前提，也是现场工作中人身、设备、电网安全的保障。所以，班组长必须是班组的业务技术尖子，具备娴熟的操作技能和强烈的安全意识，有自己独到的面、闪光的点，工作中身先士卒、身体力行，体现率先垂范作用。只有这样，在生产过程中才有领袖力、向心力、说服力和凝聚力，班组才能拥有战斗力。2组织能力。班组虽小，也是企业里的一级组织。只有保证整个班组气氛和谐团结友爱，大家才能以最佳的状态投入工作中。班组长要调动每位班员的积极性，发挥每个人的优势

2、和特长，带领大家优质高效的完成各项工作任务，就要求班组长必须具备良好的组织能力和亲和力，能够关心大家的工作、生活等方方面面，建立良好的人际关系，协调内部矛盾。3执行能力。安全生产来不得马虎，打不得折扣，必须保证各种规章制度的贯彻执行，做到令行禁止，才能确保班组的安全不失控、不变形。作为一名班组长应该正确规范自己的角色，以良好的大局观和高度的责任心，严格执行标准，规范化、流程化地开展工作，带领班组成员快乐接受任务，严格遵守规则，优质完成任务。4学习能力。随着科技化、信息化的高速发展，国家电网公司提出转变电网发展方式、建设坚强智能电网和三集五大体系的发展战略。为适应电力企业的新课题、新要求，班组长

3、一定要摈弃墨守陈规的旧意识，积极学习并运用新知识、新方法，大胆开拓创新，带领全班职工更好地适应不断改革发展的新形势；要不断探索新的知识领域，充分利用一切机会加强业务知识和管理知识的学习，善于吸收、接纳、消化、融会、贯通，用走出去或者请进来的办法不断更新自己和班组的知识层面；在班组内积极推动技术进步，在成果、创新奖等活动中需要带着创新意识去开展工作，并且加强对现场生产经验的提炼与总结。二、存在的问题班组作为企业的基础，管理上普遍存在负担过重，多数班组长责权利关系错综复杂，缺乏应有的活力。在对班组的管理上一直存在权责不明、多头管理、多级检查，职责归口不固定等问题，缺乏在管理机制上的整合协调，造成一

4、线班组检查评比多、记录学习多、执行标准多，班组管理流于形式，影响了班组成员对本职工作的注意力。而班内大小事务由班组长一人说了算，班员的依赖性太强，这样既不利于内部民主团结，也让班组长承担了太大的压力。另外，班组长一般由技术能力和组织能力突出、工作经验丰富的老师傅担任，在个人技术、威望上有优势，但却往往忽视了他们的安全控制能力、学习能力等方面的要求。班组长老龄化带来了一些问题一是安全理念缺失，受旧观念影响，一直存在重效益、轻安全的思想；二是工作积极性不高，因为班组长工作繁杂而待遇并不高，个人职业发展前途不大，所以很多人觉得吃亏不讨好，工作缺乏主动性；三是学习能力不足，往往凭经验办事，对目前新的管

5、理模式和新技术难以接受。很多班组长都不能熟练操作生产管理系统、系统、协同办公系统等，甚至部分班组长还不会使用电脑，劳动效率不高，不能适应目前电网企业发展的要求。三、加强班组长管理的措施企业要高度重视班组长队伍建设工作，坚持把提升班组长素质作为推动企业改革发展的基础和保障，重点要在管理机制上下功夫，加强对班组长的管理，提高班组长的综合素质，积极培养选拔班组长后备人才，使得整个班组在行动上积极、方法上有效、措施上得力、思想上创新、奖罚上分明。通过活跃班组这个最小细胞，让整个企业充满生机与活力。1 强化培训与交流，提高管理能力。定期组织班组长进行培训，重视组织协调能力的培养，广泛开展安全班组行、班组

6、长讲坛和十佳班组长评选等活动，开阔视野，拓宽思路，增长才干；不定期地组织到兄弟单位学习，开展部门与部门、班组与班组间的学习与交流，取长补短、相互促进；开展问卷调查，充分利用现场实训、网络在线教育等手段，开展智能电网基础理论和电网智能化改造专业技能培训。2 落实集中与民主，减轻内外压力。在企业管理上，实行集中管理，积极为班组长减负。针对班组存在负担过重的情况，通过一系列举措的落实为班组减负，凡涉及到对班组的检查、评比、考核、选优，都只使用一种统一的标准，避免考核检查的多头化、重复化，杜绝一人一把号，各吹各的调。凡是业务部门必须纳入对班组进行评比、考核、检查的内容，一律进入一体化的考核标准，避免考

7、核的主观随意性和考核标准的交叉化、多样化。把班组长从繁杂的公务中解脱出来，集中精力扑下身子抓工作。针对班组每周进行一次的安全活动，尽量与工作、现场相结合，少安排学习文件的会议，使他们有了更多的时间去参加和落实具体工作。在班组内部管理中，一定要改变过去班组长唱独角戏的局面，充分发挥民主管理的作用，形成一个以班组长为核心的班组管理集体，安全员、技术员、生活员、资料员等都要和班组长密切配合，这样才能搞好班组各方面的工作。生产工作中，加强对年轻的班组骨干特别是工作负责人的培养、锻炼。根据年轻人接受能力强、可塑性大、有创新精神的特点，放手让他们通过实践提高工作能力，使他们逐步成为班组工作的中坚力量。班组

8、长要会培养人，会用人，并不是所有的工作都由自己牵头负责，可以安排合适的工作负责人到现场开展工作，这样既能够为班组长减负，也能加快班组员工的成才。3 推行竞聘上岗，注入新鲜活力。竞聘是民主管理、发现人才、合理使用人才的好方式。建立合理的班组长竞聘机制，能够为每一位员工提供展现自我、发展自我、完善自我的机会，可以使更多德才兼备、有志上进的优秀员工脱颖而出，充实到班组管理中去；同时也给了优秀员工参与管理的机会，激发了员工活力，能够有效提高班组的执行力和战斗力。目前，新参加工作的大学生一般都需要在基层班组学习、锻炼两年以上，才能担任管理岗位的工作。我们应该鼓励大学生竞聘班组长，以基层管理岗位的锻炼来提

9、高自身综合素质。另外，也可以参考其他一些国企的做法，要求达到一定年龄的班组长全部让出位置，由优秀的年轻骨干员工担任。这就需要解决好两个问题一个是老班长的安置问题，另一个是年轻员工经验不足的问题。可以通过设置班长助理这个职位，让这些老班长担任新班长的助理，同时在待遇上给予一定的倾斜。他们发挥余热，起到传帮带的作用，对新班长推上马、送一程，这样就能解决新班长经验不足以及老班长退休后的基层班组骨干断层的问题。四、结语班组长是个特殊的管理层级，好的班组长容易成长为企业的管理人才。加强对班组长的管理，优化管理机制，促进班组长综合素质的提高，才能保证班组工作顺利开展，才能为企业培养更多更好的管理人才，为企

10、业的健康可持续发展打下坚实基础。本文作者陶礼华工作单位国网南漳县供电公司PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster?教学设计？ Part A: Let s spell教学内容:PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster教材分析:unit4的主题是WhenisEaster?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let'sspell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/8/和/e/的规

11、则。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能

12、在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标:1. 学生能够掌握字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。2. 学生能够根据th的发音规则读出生词。3. 学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点:重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。难点：学生能够根据th的发音规则读出生词。学习方法：情境学习法、小组合作法。教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章

13、等。教学过程:1、 WarmUp1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师学距离，愉悦学学心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学学的齿舌灵活能力。2 .GreetingT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.2、 lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学学发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】:通过情境图的展示，让学学在情境中发现问题，思考问题，引出课题。3、 Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th

14、有几种不同的发音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.3. 老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。清辅音：/0/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音：/e/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教

15、师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/8/1. 单词是数词。2. 以th开头的单词。3. 以th结尾的单词。浊辅音：/e/1 .th后有er的单词。2 .单词是代词，冠词的单词。【设计意图】:及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。4、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。【设计意图】:通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。5、 ProductionChoose，writeandsay.【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气