一年数学下册数学《数的顺序及大小比较》说课稿

1、.一年数学下册数学?数的顺序及大小比较?说课稿众所周知说课有利于进步老师理论素养和驾驭教材的才能，也有利于进步老师的语言表达才能，下面查字典高中数学网小编就为大家带来一年数学下册数学?数的顺序及大小比较?说课稿，希望对大家的学习和教学有所帮助。今天我给大家说课的题目是?数的顺序及比较大小?，我从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准人教版实验教科书，数学一年级下册第四单元“100以内数的认识第三课时“数的顺序及比较大小。2、教材分析学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。38页百数

2、表格图有助于学生形成初步的数感，“做一做可以帮助学生进一步稳固比较两个两位数大小的方法。3、教学目的知识目的：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小才能目的：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、考虑的才能。情感目的：通过学习，培养学生积极考虑、擅长与别人合作交流的良好学习习惯。4、教学重点、难点：重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。难点：正确纯熟地进展比较。二、教学流程一复习首先进展读数和写数的复习，使学生对100以内的数有更好的认识，为本节课的学习做一个铺垫。二教授新知复习完以后我就开场进入新课，利用多媒体课件显示百数图，让学生按照数的顺序逐行独立完成。通过

3、填写100以内的数目表，使学生更清楚地理解100以内数的排列顺序，为后面学习比较数的大小做了准备板书课题：数的顺序。之后让学生利用手中的水彩笔来完成例七中的第1题：给十位是3的数涂上黄色;个位和十位数字一样的涂上粉色。学生在涂色活动中加深对数位意义的理解，进步学习数学的兴趣。之后的第2题，让学生进一步探究百数图的排列顺序，找出图中有哪些有趣的排列。通过观察学生会发现从左上到右下这一斜行中的数个位和十位数字都一样;从右上到左下一样数中10除外，十位上的数从1开场，逐渐增大到9，而个位上的数那么相反，从9开场逐渐减小到1。对于这样的答复我会给以肯定，表扬学生观察仔细，积极动脑。讲完数的顺序后我开场

4、引导学生：既然我们已经认识了100以内数的顺序了，想不想比较一下他们的大小。板书课题：比较数的大小用课件出例如八，先让学生利用实物的多少比较相应数的大小，接着在做一做中直接比较数的大小。两人小组进展交流，之后在班上交流学生的不同比法。比较学生的各种比法后，引导学生考虑：假如没有图，怎样比较两个数的大小?能不能找到一个较方便的比较方法呢?由此引入用计数器表示的两个数比较大小的问题。用计数器摆出例八左图中的两个数39和45，然后想一想怎样比，就能很快知道哪个数大?再用同样的方法完成右图中比较32和30的大小的数学。听了学生比较的方法后引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上

5、的数大，这个两位数就大;假如十位上的数一样，再看个位上的数，个位上的数大，那么这个两位数就大。这个过程表达儿童从详细到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。三、教法、学法?数学课程标准?指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同开展的过程。因此老师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中让学生认识100以内数的数的顺序，我让学生拿出彩色笔亲自动手操作体验来完成百数格子图，对数的顺序有了一定的认识，同时也激发了学生的学习兴趣。再让学生从生活中的实物来比较，引申到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。这种教法一改正去的例题示范讲解练习

6、的教学形式。引导学生积极投入的观察、探究的活动中，真正表达了老师的引导者、组织者的角色特征。教学准备：多媒体课件。四、板书设计数的顺序及比较大小38、45其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。五、学习评价这个工作可让学生分

7、组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，我注重对学生动手才能、语言表达才能，以及学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范