一个数比另一个数多百分之几

1、.一个数比另一个数多百分之几教学目的1.使学生初步掌握 求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题的分析方法，并能正确解答此类应用题。2.进一步进步分析、比较、解容许用题的才能，培养认真审题的好习惯。教学重点掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题的分析方法，并可以正确列式解答。教学难点掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题的分析方法，并可以正确列式解答。教学过程一、复习准备一求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？解答这类应用题的关键是什么？二口答，只列式不计算。1.5是4的百分之几？4是5的百分之几？2.甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之几？3.

2、甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的是甲数的百分之几？三应用题一个乡去年原方案造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林是原方案的百分之几？四引入新课假如把、问题改为：实际造林比原方案的多百分之几？该怎样解答呢？今天我们继续学习百分数应用题。二、新授教学一教学例3例3.一个乡去年原方案造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原方案多百分之几？1.读题，理解题意。2.比较：例3与复习题有什么异同？3.讨论：实际造林比原方案多百分之几什么意思？画图理解老师板书：多出来的部分占原方案的百分之几。4.列式计算1412122120.16716.75.考虑：这道题还有其他解法吗？141

3、211.16710.16716.7提问：为什么要减去1？二反响1.把例3中的问题改成原方案比实际造林少百分之几？该怎样解答？考虑：这道题与例题有什么一样的地方？有什么不同的地方？2.一个乡去年原方案造林12公顷，实际造林比原方案多2公顷，实际造林比原方案造林多百分之几？3.一个乡去年原方案造林12公顷，实际造林比原方案多2公顷，实际造林比原方案造林少百分之几？三、稳固练习一分析下面每个题的含义，然后列出文字表达式。1.今年的产量比去年的产量增加了百分之几？2.实际用电比方案节约了百分之几？3.十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？4.2019年的电视机价格比2019年降低了百分之几？5.如

4、今消费一个零件的时间比原来缩短了百分之几？6.十一月份比十二月份超额完成了百分之几？二只列式不计算。1.某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之几？2.某校有男生500人，女生450人，女生比男生少百分之几？3.一种机器零件，本钱从2.4元降低到0.8元，本钱降低了百分之几？4.一种机器零件，本钱从2.4元降低了0.8元，本钱降低了百分之几？5.某工厂方案制造拖拉机550台，比原方案超额完成了50台，超额了百分之几？三考虑男生比女生多20，女生就比男生少 。四、课堂小结通过今天的学习，你有哪些收获？五、课后作业1.我国第一大岛台湾岛面积约35760平方千米，第二大岛海南岛面积约是3

5、2200平方千米。台湾岛的面积比海南岛大百分之几？百分号前面的数保存一位小数2.工程队原方案一周修路24千米，实际修了28千米。实际修的占原方案的百分之几？实际比原方案多修百分之几？六、板书设计百分数应用题例3.一个乡去年原方案造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林比原方案多百分之几？一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的

6、“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。答：实际造林比原方案多16.7。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文