一年数学下《20以内退位减法的整理复习》教学设计

1、.一年数学下?20以内退位减法的整理复习?教学设计一年数学下?20以内退位减法的整理复习?教学设计一、课程名称:义务教育课程标准实验教科书小学数学第一学段一年级下册第二章20以内退位减法的整理和复习二、学生分析:一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓重兴趣的状态下，学消费生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进展思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生考虑问题。三、教学目的分析:1、知识与技能：让学生经历从实际情况中提取、解决问题的

2、过程，比较纯熟的掌握20以内退位减法的运算。培养学生的归纳整理的才能。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2、过程与方法：通过对20以内退位减法进展整理，找出规律，进一步稳固此类减法。3、情感态度与价值观：让学生在独立考虑的根底上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，进步学习的自信心。四、教学内容分析:教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深化地体会加减法算式之间的联络，二十以内退位减法的整理和复习是在学生学习了二十以内进位加法及退位减法的根底上学习的，同时又是二十以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的稳固复习，能为后继教材的学习做好

3、迁移准备。五、教学过程分析：一 提醒课题二 20以内退位减法的整理三 利用退位减法表复习四 课堂独立练习六、教学困难分析及媒体设计:1、 如何调动学生的积极性，运用已掌握知识解决实际问题、总结规律。运用Flash动画及图片来激发学生的兴趣，直观演示掌握规律。2、 这是一节复习课，学生对复习的内容已根本掌握，相对于新授课难以激发学生的热情，到达纯熟稳固知识的目的。为此引用动画?十几减几?，将练习内容融入适当的情境之中，通过学生动手操作稳固算法。七、课堂施行:一 提醒课题说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。板书课题：整理和复习二 20以内退位减法的整理1找规律，填表。出示图片。要求

4、：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。自由发言，想填哪格，就填哪格。2说说为什么这样填，你是怎么想的？3讨论出示动画:二十以内的退位减法二十以内退位减法表。a竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？b你还能发现什么有规律的排列？酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？4小组活动，动手操作，重排退位减法表。见课本第23页。提供每组一套20以内的退位减法算式。小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。三 利用退位减法表复习1把差是6的算式一组一组地说出来。课本第24页的第1题。a差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所

5、以一开场学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-86、15-96类推出16-106、17-116等尚未学习的减法算式。对此，老师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。学生可能说出：6-06、7-16、8-2620-146引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？b差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？c你还能说出一组差是几的退位减法？单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求

6、运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。四 课堂独立练习其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿

7、,绳锯木断的成效。1看图列两道加法算式和一道减法算式。方格图小球图2口算，比比谁算得又对又快。出示动画:十几减几要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要