高一数学教案设计

1、.2019高一数学教案设计【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了2019高一数学教案设计，希望能给大家带来帮助!教学目的：理解高中阶段数学学习目的和根本才能要求，理解新课程标准的根本思路，理解高考意向，掌握高中数学学习根本方法，激发学生学习数学兴趣，强调布置有关数学学习要求和安排。 批 注教学重点：使学生掌握高中数学学习根本方法。教学难点：如何激发学生学习数学的兴趣.教学用具：投影仪.教学方法：学生通过自主学习.考虑.交流.讨论和概括，从而更好地完成高中的学习.教学过程：一、欢送词：1、祝贺同学们通过自己的努力，进入高一级学校深造。希望同学们可以以新的行动，圆满完成高中三年的学习任务，并祝愿

2、同学们获得优异成绩，实现宏伟目的。2、同学们军训辛苦了，收获应是：吃苦耐劳、严肃认真、严格要求3、我将和同学们共同学习高中数学，暂定一年，4、本节课和同学们谈谈几个问题：为什么要学数学?如何学数学?高中数学知识构造?新课程标准的根本思路?本期数学教学、活动安排?作业要求?二、几个问题：1.为什么要学数学：数学是各科之研究工具，浸透到各个领域;活脑，训练思维;计算机等高科技应用的需要;生活理论应用的需要。2.如何学数学：请几个同学发表自己的看法 → 共同完善归纳为四点：抓好自学和预习;带着问题认真听课;独立完成作业;及时复习。注重自学才能的培养，在学习中有的放矢，形成学习才能。

3、高中数学由于高考要求，学习时与初中有所不同，精通书本知识外，还要适当加大难度，即可以考虑完成一些课后练习册，教材上每章复习参考题一定要题题会做。适当阅读一些课外资料，如订阅一份数学报刊，购置一本同步辅导资料.3.高中数学知识构造：书本：高一上期必修、，高一下期必修、，高二上期必修、选修系列，高二下期选修系列，高三年级：复习资料。知识：亲密联络，必修五个模块+选修系列4个系列才能：运算才能、逻辑思维才能、空间想像才能、分析和解决实际问题的才能、应用才能。4.新课程标准的根本理念：构建共同根底，提供开展平台; 提供多样课程，适应个性选择; 倡导积极主动、勇于探究的学习方式;注重进步学生的数学思维才

4、能; 开展学生的数学应用意识; 与时俱进地认识“双基; 强调本质，注意适度形式化; 表达数学的文化价值; 注重信息技术与数学课程的整合; 建立合理、科学的评价体系。5.本期数学教学、活动安排：本期学习内容：高一必修、，共72课时，必修 第一章13课时4+4+3+1+1+第二章14课时6+6+1+1+第三章9课时3+4+1+1;必修第一章8课时2+2+2+1+1+第二章10课时3+3+3+1+第三章9课时2+3+3+1+第四章9课时2+4+2+1.上课方式：每周新授5节，问题集中1节双节连排时。学习方式：预习后做节后练习;补充知识写在书的边缘;主要活动：学校、全国每年的数学竞赛;数学课外活动等。

5、6.作业要求： 期末进展作业评比 课堂作业设置两本; 提倡用钢笔书写，一律用铅笔、尺规作图，书写标准; 墨迹、错误用橡皮擦擦干净，作业本整洁; 批阅用“?号代表错误，一般点在错误开场处; 更正自觉完成; 练习册同步完成，按进度交阅，自觉订正; 当天布置，当天第二节晚自习之前交假设无晚自习，那么第二天早读之前交。 每次作业按A、B、C、D四个等级评定，每本作业本完成后自行统计得分并上交科代表审核、老师评定等级，得分A，B为优良等级，A为优秀等级。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“

6、先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。三、理解情况：初中数学开课情况;暑假自学情况;作图工具准备情况。观察内

7、容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说

8、“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿