浅谈高三学生英语书面表达能力的培养与提高

1、浅谈高三学生英语书面表达能力的培养与提高题目:浅谈高三学生英语书面表达能力的培养与提高内容提要:本文就高三学生书面表达能力中存在的问题和困难，提出在教学内容、教学过程、教学方法和教学理念等四方面培养学生综合运用英语，提高他们的书面表达能力，并提出了自己的理论和实践依据。意在唤起学生的主体意识，发现每个学生的闪光点，发展学生的主动精神，形成学生的创新观念。帮助学生用英语，爱写、会写、写好，建立自信、谦爱、乐观向上的人格。主题词:英语写作教学发现培养提高作者单位:北京工大附中作者姓名:梁卫红邮编:100022联系电话:单位67782910-8047住宅67737631浅谈高三学生英语书面表达能力的

2、培养与提高梁卫红提要本文就高三学生书面表达能力中存在的问题和困难，提出在教学内容、教学过程、教学方法和教学理念等四方面培养学生综合运用英语，提高他们的书面表达能力，并提出了自己的理论和实践依据。意在唤起学生的主体形成学生的创新观意识，发现每个学生的闪光点，发展学生的主动精神，念。帮助学生用英语爱写、会写、写好，建立自信谦爱、乐观向上的人格。主题词英语写作教学发现培养提高一、问题的提出:新颁布的九年义务教育全日制普通高级中学课程标准对学生写的技能提出了如下要求，即通过对学生激活灵感，整理思路，规划文章结构；遣词造句等写作技能的培养，使他们能表述与表达事实、观点和情感。它与1996年颁布的高中英语

3、教学大纲二级目标中的要求（能简单改写课文，能写常见的应用文。意思表达清楚且行文无严重的语言错误）相比，新课程标准对写作要求更凸显了对情感表达和语言审美的关注。近几年，尤其是2003年高考英语试题中加大了英语书面表达的考查力度，既包含命题（情景）作文同时又新添了开放作文。显然这样做既对学生综合运用英语的能力的检查更全面科学了，同时也给我们这些新上高三的年轻老师提出了更高的要求和挑战。那么，如何在高三阶段帮学生发现英语书面表达中存在的问题,怎样帮助他们克服惧怕、不会写英语作文的心理困难,并使每给学生变得爱写、会写、写好,如何把作文课由单纯的应试课转变为让每个学生的闪光，发展学生的主动性，形成学生的

4、创新精神的课堂,我们应对此进行有意而大胆的尝试。二、理论依据乌申斯基说:“教师在教学中，不是教而是帮助学。”教师在教学中不仅要给学生以面包，更重要的是给学生以猎枪。写作是一种高度复杂思维过程，是学生表达思想的方式。对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力、自我监控能力都有相当高的要求。写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导，依赖于课堂教学的有效发展。写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径。是让每个学生的闪光，发展学生的主动性，形成学生的创新精神的课堂。根据王笃勤编著的英语教学策略论英语写作教学应遵从的原则:1)选择适当的教学模式选择适当的教学模式是策略性教学，应能根据自己

5、学生的实际要求选择适当的教学模式，或创造自己的教学模式。重结果的教学模式由于缺乏对写作过程的监控不利于写作能力的培养，不是一个可取的教学模式;重内容的模式对学生的语言能力较高;由于写作本身的过程性，重过程的教学是比较科学的。2) 使写作任务真实化很多情况下，写作只是作为一种练习，为写而写，缺乏真实性，不能激发学生的写作兴趣。如果能使学生为真实的读者而写，为真实的目的而写，将写作与学生的需求联系起来，则可大大激发学生的写作兴趣，写现实生活和学习有关的写作有利于激发学生的参与。3) 使写作过程化过程是结果的保证，没有过程中活动的有效开展，则不可能达到预期的效果。要做到对写作过程的有效监控，有必要采

6、用以下教学程序:写前活动:运用写前技巧收集材料写草稿:将材料组织成文公布于众:与其他同学共享修改:校读改正错误，如句法、用法、拼写、语法等方面的错误4) 写作的每个阶段的要求要明确要保证学生在每个阶段的表现，必须使学生清楚各阶段的要求、任务以及意义所在。写前活动是学生提供写的素材和写的模式。首先应帮助学生确定写作目的，以便选择正确的写作方式。5) 对学生写作的评估既要有结果的评估又要有过程评估“写作成品”是写作成就的标志。对写作结果的评估也就是对学生成绩的评估。结果评估通常以“等级”的方式进行，在传统教育环境下，教师的责任是批改学生上缴的每份作业并给每份作业划个等级，学生的作业常常满篇都是教师

7、的红笔，不仅使学生对写作失去信心，也增加了教师的负担。研究发现，有建设性的、鼓励性的反馈，加之写作内容和写作过程的评估而非仅仅是写作惯例的检测有助于学生写作水平的提高，有助于培养学生对写作的正确态度。表扬比纠错更重要，过分的纠错有伤学生的自尊。影响学生主动性的发展。三、提高高三学生英语书面表达能力的几种方法三年来在大量的英语书面表达教学实践中主要采用了以下集中方法:(一)英语写作需要模仿1(高中生的作文习作是练习语言运用的基本功，学生是中国人学写英文。学习原文，学习范文，按照原文的模式仿写是提高写作水平的重要途径。2(描红模子，临字帖，美术临摹，学体育，练跳舞，学表演开始都离不开模仿。“模仿”

8、是人们学习某种知识和技能的必经之路。3(英语学好基本功，在谈创新能力把好高三学生基本词汇，句型，基本语法这三关就是练好了基本功，这有力于学生们增强创新能力。在模仿范文，原文之中，英语的逻辑思维有了，英语的准确表达熟了，写出来的英语作文自然读起来有了英文味，创新能力也会相得益彰。4(应试教育属素质教育范畴高三学生如果每周保证2000-3000词的原文阅读量，加上熟练背诵的四、五十篇新概念，每星期仿写一、两篇范文。知识面宽了，积累丰富，临考就能自由发挥，会应试。这本身就是一种素质。应试作文，是在短短的三十分钟时间内，写两篇作文，平时的积累，平时的基本功训练显得格外重要。我们可以利用新概念二册，课本

9、、范文加上历年高考作文题引导学生模仿，以此方法来提高英语写作水平,训练高三阶段书面表达能力是可以尝试的。（二）英语写作方法的指导1（选词1）分辨语体:英文有书面词语和口语.写作的时候应指导学生尽量使用书面语避免或少用口语词,词的选择还包括概括词与具体词的选择，褒义词与贬义词的选择，正式用词与非正式用词的选择，拟声词、形象词的选择等等，以便使作文的语体和用词的色彩和谐一致。如:continue（书面语）goondoesnot（书面语）-doesnt.等）识别词义:英语里面有许多同义词.还有一词多义的情况.选词造句的时候必须注2意自己在使用词语的哪个意思.以及能不能那样用.学生经常混淆find和l

10、ookfor等词,应在作文讲评时准备一些普遍性的词义混淆错误让他们改,长期坚持下来,效果较好.如:Helosthispen,sohefound（lookedfor）iteverywhere,buthecouldntlookfor（found）it.平时就要给学生灌输作文时要选择自己有把握的简单常用的,词义明确的词,而不要用心中无数的,冷僻的,可能产生歧义的词.3) 明确词性:一词多性的现象在英语中也比较普遍.也有的同一个词根还派生出几个单词.他们的词义大致相同,但词性各不相同.如die动词,death名词,而dead是形容词.都是死亡的意思，他们的词性不同，用法也不同.比如学生曾写到Thehe

11、rohasbeendiedforoneyear.Hisdead(death)madeusfeelsad.因此我认为平时的词汇讲解可加强同词根不同词性的练习.和我们的教材配套的workbook里这样的练习就很好.4) 词义连展与语用习惯:Hearcarefully,oryouwontbeabletolistenanything;myheartisjumpingfast.这样的句子在学生们的作文习作中很常见这是因为学生们对一个英语单词只知道他单方面的意义,记住它的汉语对应词,而不注意它的词义连展与语用习惯,这个就是造成上述错误的原因.因此要正确使用英语单词,就得了解其词义系统和用语习惯.往往在讲解

12、新的重点四会词语时我们可采用给英语解释,同时在例句中辨析,用同义词造句等方法.5) 成语的运用:成语是长期以来惯用的固定词组,它表达完整的意义,必须要求学生作为一个整体来记,不可以随心所欲地增一个词或减一个词.如:Shegoestoschool(T);shegoestotheschool.(F);Iamlookingforwardtoseeingyou(T);Iamlookingforwardtoseeyou(F).用词造句时一定要对成语的涵义有透彻的理解。不可一知半解就轻易使用.这样就会出错闹出笑话.6) 注意拼写:高三的学生写作文时经常出现多种拼写错误;如surprise拼成surpric

13、e;getting拼成geting;luckily拼成luckly;receive拼成recive;stayed拼成staied;carried拼成carryed等。因此单词听写,默写在高三阶段仍要长抓不懈。在日常的汉译英造句训练中我们首先2(造句:句子是表达意思的最小单位。要注意语法问题。1) 主谓齐全:作为一个句子,在一般情况下具备主语和谓语.。但下面从学生作文中摘抄下的句子就出现了主谓残缺不全的现象。Aftergraduatedfromthecollege,xiaohongworkedforashorttimeinaschool.after在句中不是介词而是连词,引导一个状语从句,所以不

14、能缺少主语she,Thisplaceveryquietandclean,theywillstayhereafewmoreweeks.主语thisplace和表语veryquietandclean之间不能没有系动词is，否则这个句子的谓语部分就残缺不全。2) 关系一致:LittleTomaswellashisparents,likeswimming.Like应与aswell前面的主语Tom保持一致关系,所以应为likes.as3) 词序恰当:Heverymuchlikeshislittledog.这个词序错误和上述两点错误记,背原文的基础上采用教师批改作文,一样是母语对学生的影响,应该在学生大量

15、读,学生互改,全班纠错;个别面批等方式,多渠道,多角度的帮助学生建立良好的英语造句准确意识.4) 组段谋篇指导:通常一篇情景文章有主旨段,扩展段和结尾段组成。1) 主旨段:它们揭示的是文章的内容中心,经常放在篇章的开头.从修辞上看主旨段不宜过长。2) 扩展段:它们的内容必须围绕主旨段。偏离中心内容的句子等于画蛇添足应该删去。从修辞学上讲,在扩展段里可以同时使用简单句,并列句和复合句.按照时间,方位,因果,对比,类别等关系来组织。恰当地使用连词,会使整个段落显得生动而不至于那么呆板,单调。3) 结尾段:它们是对主旨段的呼应。用来完成写作的最终目的.它通常导出扩展段所陈述的结果。因此一篇文章应有比

16、较完整的内容和结构。包含中心段,扩展段,结论4) 英语作文的起、乘、转、和使用特定的词语很有必要。逻辑关系语篇衔接标志地点nextto,above,behind,beyond,near,nearby,across,from,totheright,here,there,inbetween,oppositeto,attheside,inthedistance.重复Torepeat,inotherwords,onceagain,asIsaidearlier解释Inotherwords,thatistosay,Imean扩展Thus,therefore,consistof,举例forexample,f

17、orinstance,suchas,thus.总结Inconclusion,asaresult,insummary,inshort,inaword,therefore,finally,onthewhole因果Because,since,thus,sothat,inorderto,ifthen,duetothis,soasaresult,therefore,accordingto比较Also,again,inthesameway,incomparisonsimilarly(三)全心打造高三写作课的第一和最后(第一节写作课:这节课不是给学生讲怎样写作文,而是首先给学生兴趣,方法,自信1和自我参与感

18、.黑板上写这:“Self-confidenceisthekeytosuccess.”Loveisthebestteacher.”“自信是成功的立脚点.”“热爱是最好的老师.”“功夫是成功的保证.”“方法是提高的钥匙.”这就是向学生说明-练好作文莫畏难,一要有信心.二要有兴趣.三要有功夫。四要有方法.引导学生们从刻板的中式翻译练习写作的怪圈中解脱出来。这节课上的每一个练习环节都注意鼓励每个学生奋发上进的意志;挖掘全体学生自身的潜力;努力看到每一个学生特殊的闪光点和思想火花;尤其是对学习基础较差的学生,不给他们负重的压迫感,板着面孔的冷漠感;给学生创设一种轻松,和谐,自信的课堂学习环境.(最后一课

19、:同学们平时的作文习作都是写在作文本上,一年下来也有百十来篇的2文章,有自己的作文练习,老师的批改评语,彼此的错误修改,范文的抄写默写.各种题材,体裁,不同时期,阶段.内容充实丰富.在高考前的最后一节写作课上每个学生都得到了一本写满老师评语,充满师生情谊的习作真集.还有我为他们送上的“最后晚餐”.我写到:“你要告别我,我要送别你,这最后的晚餐,既不丰盛,也不鲜美,但愿你们,百尺竿头,再接再厉;冷静沉着,去迎接来临的高考.作为你们的老师,爱春天,花草如荫;爱夏天，勃勃生机;也爱冬天，冰封雪漫;但你可曾知道，老师更爱的是秋天，它是收获的季节，代表这我的心田。这心田，既不是名利;也不是金钱，而是干为

20、春蚕吐丝尽，愿做蜡烛泪始干。学生看到老师的诗句，疲劳被感情溶化，紧张被嘱托驱散。最后我还附上我自编的高考作文打油诗送给学生:审题仔细很关键;定时态;定人称;定要点;底稿要打不费时;作文格式也关键;分段让人有好感;书写美观提分段;连词作用可不小;学过句式表达全;as,with;非谓语;定从;状从;倒装都可选;作文写完一定查;动词;单三;名复数;标点;拼写也关键;要想作文得高分;请君参考师长言.课后许多同学把它珍藏起来，作为永久的珍贵纪念。四、探索与实践结果通过对高三书面表达的不断探索与实践，在培养和提高高中学生的英语表达方面我有了一定的尝试和积累。学生中爱写作文的人大有人在。他们说:“老师我们最

21、爱上作文课，课很有趣、我们又有自信，时间过得也特快”。不爱学英语的学生由于爱上了作文课，爱写作文而大大激发了他们学好外语的积极性和主动性。2003年经过实验的两个班学生的高考英语成绩总平均分100.8分、作文成绩平均分25,在校内遥遥领先，在区重点学校中名列前茅。我校高考理科外语状元也在其中。长期的教学实践和尝试验证了，在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习、认识和发展的主体，学生的这种主体性表现在教学活动中是不可替代的自主性、能动性和创造性。我们可以为学生准备和提供各种学习条件或从方法上给予各种刺激，但任何人都无法替代学生的个体认识过程。教师的责任在于既要激起学生发自内心的学习愿望，帮助学

22、生从“要我写”的被动状态中走出来，以“我要写”和“我爱写”“我会写”的主动精神投入写作认识活动;又要想方设法帮助全体学生愉快地、主动积极地去学习，去提高，建立自信谦爱、乐观向上的人格。五、结束语通过近几年英语写作课的教学实践证明:写作能力的培养应重视写作规范培养，并倡导学生课外广泛阅读，注意收集和背诵优美、经典的例句。多模仿、多做有目的的习作。事实上，写出有文采的作文无捷径可言，惟有匍匐在经典句子及范文的脚下，耳听口涌，才能厚积薄发。也只有这样，学生才会从语法知识的条条框框中挣脱出来，写出更为大气、更为开阔、更为有文采的文章来。培养和提高学生的英语写作能力应勇敢地在观念上摆脱“应试”教育怪圈的

23、束缚。发现、引导、培养学生的健康人格应该是一切教育与教学活动的出发点和根本点。让我们努力在素质教育的广阔天地里辛勤耕耘，坚信将有所作为，有所建树，不愧于教师的称号；不落后于新时代的挑战；不辜负于时代的呼唤主要参考书目:1(中小学英语教学与研究上海报社发行局2(英语教学策略论外语教学与研究出版社3(英语学习策略外语教学与研究出版社4(素质教育观念学习提要三联书店5(教法选择艺术中国林业出版社6(高中英语教学大纲高中新课程标准2003年11月15日KeyviewsThisessayfocusesontheproblemsanddifficultiesinEnglishwriting.andputf

24、orwardsomemeasuresonhowtocultivateSs,abilityofusingEnglishsynthetically;onhowtoimprovetheirskillofwritinginEnglishinfourfieldswhichareintheteachingcontents,process,methodsandideas.Inthispaper,therearealsosomeusefultheoriesandpracticalbasis.Whattheteacherwantstodoistoarousetheiractiveconsciousness;to

25、findthestrongpointsofeachstudent;todeveloptheirspiritofinitiativeandtoformtheirmentalityofcreation.Sothatwecouldhelpthessbecomeinterestedinwriting;capableofwritinginEnglishandeventuallybuilduptheirconfident,modestandoptimisticpersonalities.Arousingthequestions1. Newteachingprogrammeindicatethatdurin

26、gtheperiodofsenior,SsshouldbeabletogibeexpressiontotheirfeelingsandideasorfactsinEnglishwithouttoomuchmistakes.2. InthecollegeentranceEnglishexaminationpapers,writingworkisenlarged.Ittakesupmorethan30percentage,itinfersthatEnglishwritingbecomesmoreandmoreimportant.Sohowtodealwithvarietiesofproblemsi

27、nSscompositionsandhowtohelpSsovercomementalfears;howtoletthemcapableofwriting、lovetowrit、finallywritewell.ThisisabigexperimentIhavebeendingtheseyears.IIITheoryandbasis“TEACHERSARENOTTOTEACHBUTTOHELPTOLEARN.Writingprinciples1 .TochoosesuitableteachingpatternsItmeansteachersshouldchoosethepatternswhic

28、haregoodorsuitableforssorcreatehisownteachingmodels2 .ToletEnglishwriteinreality.Ifweasksstowritetheteachingthattheyarefamiliarwithinwritewhattheyareinterestedin,theywillbefondofwriting.Thereforewritingrealisticlifehelptomotivatetheirsenseofparticipation.3 .ToletwritinginprocessCollectingmaterialsWo

29、rkingoutadraftSharingwithotherssMakingcorrectionsinsentences;expressionsandspellings.4 .Toletwritingcourseclear5 .TogiveSsbothprocessevaluationandresultevaluation.Thatistosay,GradingSsisnotalwaysagoodway,ESPtotheEnglishwriting.Adiscoveryisfoundthatconstructiveandencouragingfeedbackishelpfultofosterr

30、ightattitudeofwriting.Praiseisbetterthatcriticize!CorrectingtoomuchwillhurtSsself-relianceandaffecttheiractivedevelopmentIVsomewaysoftraining1. Englishwritingneedsimitation.1) handingwriting、dancingandpaintingbeginwithimitation;2) ImitatingisagoodwayfortrainingEnglishwriting.3) .Thebetterthebasicski

31、llsaretrained,themoreflexibletheSsare.Syllables、morphologyandgrammararebasicskillsinlearningEnglish,ifwearestrictattrainingtheseareas,EnglishwrittenbySsbecomelogicalandcorrect,whentheyarewritinginthewayofimitating.4) .Testeducationbelongstoqualifiededucation.We?dbetterguaranteeeachstudenttohavereadi

32、ngof2000or3000wordsperweek.Reciting40or50storiesarequietnecessary.SscanimitateoneortwoEnglisharticles.Intheseways.Theknowledgeisbroadened.Whentheyaretested,theywillactfreely.Inhalfanhourastudentshouldfinishtwopassages,itshowsthatitisveryimportanttotrainandpracticebasicskills.Itprovedthatimitatingwri

33、ting(testcompositions、newconceptTextsandtextsinSstextbooks)isafantasticway.2. GuidingwaysinEnglishwriting1) Todistinguishtypeoflanguage(tellssweshouldusewrittenEnglishincomposition)2) IdentifythehintedmeaningTherearenotonlymanysynonymiesinbutalsoawordwithdifferentmeaningsEnglish,soteachSshowtochoose

34、suitablewordscannotbeneglected.3) MakesurethepartofspeechTherearehundredsofwordswhichhavesimilarmeaningsbuttheirpartsofspeecharedifferent,soinourdailyteachingweshouldfocusonthesewords.Byexperiments,ourworkbookscanbemadegooduse.4)ThetypicalusageinEnglishneedsmuchtime.Eg,hearingcarefully,oryouwon?tbea

35、bletolistenanything;myheartisjumpingfast.Ifoundmywatcheverywhere,butIhaven?tlookedforit.Thesemistakescanbefoundinthewritingwork.ItisthoughtthatreadingaloudanddictatingSswithkeypointsareeffective.5)PayattentiontotheEnglishidioms,Iamlookingforwardtoseeyou?isoneofthisproblems.Ioftentypethesekindsentenc

36、esonthecardorwriteonthebbtoaskSscorrectthemandgiveacandytotheonewhofounditandwriteitcorrectly.6)Spellingshouldbeattachedimportance.Surpriseisspeltsurprice;gettingiswrittengeting;luckilyisspeltlucklysodictatingwordsisstillnecessary.3 .MakingSentences1) Subjectandpredicatearecomplete,Thisplaceveryquite2) Subjectagreestothepredicate.Littletomaswellashisparents,likeswimming3) Theorderofsentenceareproperheverymuchlikeshislittledog.Accordingtotheproblemsabove,Ononehand,IthinkreadingandrecitingcanhelptoformgoodsenseofEnglish.O