中考几何总复习知识考点：矩形、菱形、正方形

1、中考几何总复习知识考点：矩形、菱形、正方形中考几何总复习知识考点：矩形、菱形、正方形三、矩形矩形是特殊的平行四边形，从运动变化的观点来看，当平行四边形的一个内角变为90时，其它的边、角位置也都随之变化。因此矩形的性质是在平行四边形的根底上扩大的。1、矩形：有一个角是直角的平行四边形叫做短形通常也叫做长方形2、矩形性质定理1：矩形的四个角都是直角。3.矩形性质定理2：矩形的对角线相等。4、矩形断定定理1：有三个角是直角的四边形是矩形。说明：因为四边形的内角和等于360度，有三个角都是直角，那么第四个角必定是直角。5、矩形断定定理2：对角线相等的平行四边形是矩形。说明：要断定四边形是矩形的方法是：

2、法一：先证明出是平行四边形，再证出有一个直角这是用定义证明法二：先证明出是平行四边形，再证出对角线相等这是断定定理1法三：只需证出三个角都是直角。这是断定定理2四、菱形菱形也是特殊的平行四边形，当平行四边形的两个邻边发生变化时，即当两个邻边相等时，平行四边形变成了菱形。1、菱形：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。2、菱形的性质1：菱形的四条边相等。3、菱形的性质2：菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。4、菱形断定定理1：四边都相等的四边形是菱形。5、菱形断定定理2：对角线互相垂直的平行四边形是菱形。说明：要断定四边形是菱形的方法是：法一：先证出四边形是平行四边形，再证出有一组

3、邻边相等。这就是定义证明。法二：先证出四边形是平行四边形，再证出对角线互相垂直。这是断定定理2法三：只需证出四边都相等。这是断定定理1五正方形正方形是特殊的平行四边形，当邻边和内角同时运动时，又能使平行四边形的一个内角为直角且邻边相等，这样就形成了正方形。1、正方形：有一组邻边相等并且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形。2、正方形性质定理1：正方形的四个角都是直角，四条边都相等。3、正方形性质定理2：正方形的两条对角线相等，并且互相垂直平分，每条对角线平分一组对角。4、正方形断定定理互：两条对角线互相垂直的矩形是正方形。5、正方形断定定理2：两条对角线相等的菱形是正方形。注意：要断定四边形是

4、正方形的方法有方法一：第一步证出有一组邻边相等;第二步证出有一个角是直角;第三步证出是平行四边形。这是用定义证明“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的

5、含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老

6、和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。方法二：第一步证出对角线互相垂直;第二步证出是矩形。这是断定定理1要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音