浙教版小学六年级下册语文《林海》教案

1、浙教版小学六年级下册语文林海教案AW篇一教学目的:1. 学会生字。能正确读写下列词语：广厦、伐木、综合、高不可攀、咄咄逼人、兴国安邦。2. 正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵自己喜爱的局部。3. 了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。教学重点及难点：了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在建设中的作用。第一课时教学内容：1. 学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。2. 初读课文，理清文章脉络。3. 正确、流利地朗诵课文。教学目的：初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗诵课文。教学过程：一、激趣导入，引入新课。1. 我们学习过美丽的小

2、兴安岭，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北-西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林繁茂，生长着大片的原始森林，是货真价实的林海。板书：林海2. 释习题：课习题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？3. 出示幻灯，简介大兴安岭。大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北-西南走向，海拔110014）00米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。二、初读课文，学习课文的生字。1. 自读课文，划出生字及生词。2. 读准生字词，同桌互查。3. 再读课文，读准字音。4. 记忆字形，了解字义。（ 1）剖析字形构造。（ 2）查字典或联络上下文理解词义。孤峰突起：独自的一

3、个山峰高高地屹立着。咄咄逼人：形容自豪霸道，气势逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。兴国安邦：国家兴盛安定。悦耳：好听。三、再读课文，理清文章的构造。1. 自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？2. 用简洁的语言说说每个自然段的意思。（ 1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。（ 2）岭的样子。（ 3）岭的颜色绿得难以形容。（ 4）林就像大海一样。（ 5）花多而美。（ 6）木材用途广泛。（ 7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。3.默读课文，试着给课文分段。（ 1）试着说出分段依据（依照不同的内容分段）（ 2）分段并汇总段意。第一段：（第一自然段）作者刚进入原始

4、森林时的感受。第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。四、布置作业1. 抄写生字词。2. 朗诵课文。第二课时教学目的：使学生了解大兴安岭的景物特点，并领会作者表达真情实感的方法。教学内容：1. 通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。2. 使学生受到热爱祖国的教育。3. 有感情地朗诵课文。教学过程：一、复习回忆。1. 自由读课文。2. 思考：通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中哪一局部内容？为什么？二、讲读第一段。1. 指名读第一段，思考并答复：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是

5、那样的亲切与舒适，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）2. 指导感情朗诵，要读出亲切舒适之感。3. 这段在全文中起什么作用？（总述）三、重点讲读第二段。1. 指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）2. 自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。3. 讨论、交流。“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，咄咄逼人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，

6、既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了名贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒适。“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的品种多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒适。4. 学习本段中的修辞方法，先由学生总结归纳，老师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？5. 教师范读，指导朗诵。（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）6. 自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。（如：作者这

7、样描写，在我们眼前好像出现了一位美丽的姑娘，她们上穿青翠的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配如许协调，如许漂亮，如许有生气。）7. 小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花娇艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间弥漫着喜欢与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜欢与赞美，再读这段课文。四、讲读第三段。1. 自读第三段，思考：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深沉了？如何理解兴安岭“确实含有兴国安邦的意义”？2. 讨论、交流。因为在林场看到。人与山的关系日益亲密，表现在山林中已经有了不少市镇，人们在欢快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息

8、息相关，所以亲切之感更加深沉。兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴隆”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份奉献，所以说兴安岭确实含有兴国安邦的意义。3. 为什么说它的美与建设结为一体？因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活亲密联络在一起，所以美得其实不空洞。4. 指名感情朗诵。5. 作者是怎样表达对大兴安岭的喜欢之情的？个人思考后讨论交流。作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的开展，看到

9、人们欢快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜欢之情。五、总结归纳、扩展1. 根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。2. 自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、讴歌之情。课文中的三个“亲切与舒适”贯通全篇，构成整体，中心突出、前后照应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰盛联想，抒发了感情。3. 综合训练，开展技能。（ 1）有感情地朗诵课文。（ 2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒适”重点理解作者第一次感到“亲

10、切舒适”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？（ 3）采用“触类旁通法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。六、布置作业1. 正确、流利、有感情地朗诵课文。2. 仿照本文写法，写一处景物。教学目的：通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而领会作者喜欢和赞美大兴安岭的思想感情。表情朗诵课文36自然段。教学过程：一、复习引入新课引入：通过上节课的学习，我们知道课文以“亲切与舒适”这条感情线索贯通全文，请大家回顾一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒适的？请读出有关句子（出示句子）大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花）那么岭林花到底

11、怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一局部。二、学习第二段（一）学习“岭”个别读第2节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？交流。（多、温柔）（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这局部，圈画出重点词句。交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描画秦岭？（孤峰突起、咄咄逼人）小结：大兴安岭同它大不雷同，那实在是太温柔了。b、”这里的岭确实很多”抓住横、顺领会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿领会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐

12、读。c、“多少条岭”不见头，后一一不见尾，抓住抓住看不完，联络该句重点词领会多，前不见头，后不见尾，抓住看不厌领会美。d、"每条岭”领会温柔，长满名贵的树木，决不是光秃秃的岩石。每条岭的线条都是那么柔和，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画一样领会情感，熟读这段。呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦岭是孤峰突起、咄咄逼人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又多又柔，美得让人感到亲切与舒适，大家能把这种感受读出来吗？齐读小结学法：请大家回顾一下，方才我们是怎样学习这一局部的？谁能结合思考习题来说一说。（指卡片）先读课文，思考：岭的美主要表现在它的哪些特点上？再读说说

13、你是从哪些词句中感受到的？是怎样感受到的？最后通过感情朗诵把岭的美表达出来。（二）学习“林”岭如此美丽，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。自由读4二节，思考问习题1（如海）海在你的印象中是怎样的？（广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花）过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位讨论问习题2。呆会儿请你把感受到的通过朗诵告诉大家。谁先交流，大家认真听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？评读。随机朗诵。a目之所及，哪里都是绿的”一一非常广阔，一片绿色，真像林的海洋。个别读。b"群岭起伏”一一长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪

14、，一层赶着一层，涌向远方。真美啊！c多少种绿颜色呀”一一一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照耀下的海面一般美。d落叶松的海洋”一一广阔无垠，一碧千里，犹如海洋般辽阔无边。e"海边上”一一岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是雪白色的，在阳光照耀下银光闪闪，像海边的浪花。真美。泛：动态美，充满生命和活力。你能把这句话改成不用问号的句子吗？用问号有什么好处？谁能把这海边的白桦读得更美。个别读，举手的同学读。看图引读。出示图，引：这就是林的海洋，目之所及确实多少种绿颜色呀兴安岭上是的看林这么美丽，看在眼里，真让人感到亲切与舒适呢。（三）同法自学“花”。我们用同样的方法学习花这一局部，不过要

15、求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。个别交流特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。对于她所读地句子，假设你也有所感受的话，请跟他一起读。随机板书（多、艳）边讲述，边闪现岭、林、花的短镜头：作者看到岭那么多那么温柔，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么美丽，于是，展开了丰盛的想象。出示“兴安岭鞋”你喜爱这个句子吗？为什么？范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。出示灯片，作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的？谁能把这种感觉读出来？个别读，范读，齐读。（四）学习第6节。回到句子”它的美丽不空洞。”过渡：大兴安岭确实美极了。（闪

16、美丽）更重要的是“它的美丽与建设结为一体”闪，这什么说美丽与建设结为一体呢？请自由读第6节，并联络上文，联络生活实际把你的理解讲给大家听。小结：大兴安岭不但美丽，而且和各行各业的建设连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建设和人民的富有作出了巨大的奉献。所以兴安岭让人感到亲切与舒适。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再读句2。那么第三次亲切与舒适是在怎样的情况下产生的，我们下节课再学习。三、总结归纳课文。这堂课，我们一起学习了课文第二局部。如果还有地方没读懂的，请提出来。下面，教师要考考大家，看那位同学最聪慧，能结合所学内容完成以下练习？任选一习题说说。大兴安岭的岭真啊！岭上的林真啊

17、林中的花真啊AW*篇三设计理念：从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。设计特色：以美感人，以情动人。教学流程规范：一、导入新课。概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结归纳学法，又以此指导读书实践。二、学习写“岭”的一层。运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。1 .“这里的岭确实很多，高点的，矮点的，长点的，短点的可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比较朗诵中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的比照中，突出“岭”

18、的温柔。2 .“多少条岭啊也看不厌。”领会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗诵课文。三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。交流过程中，允许学生各持己见，感受意境美、语言美。1. 为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合抱负象，领会把“绿”写详细了。2. 学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“精益求精”。3. 通过有目标、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有条理，值得积攒。老师没有多余的发问与解说，让学生在“读与说”“理解与积攒”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的心得，但都必须练习用精确的语言文字表达出来。但凡理解了的则易于记忆，课堂上应不失机会地引导学生背诵或记诵，积攒好词佳