中考成绩拉分主要诱因分析

1、中考成绩拉分主要诱因分析每一届中考都会出现各种拉分的情况，但是主要的原因你知道是什么吗?中考成绩拉分主要诱因竟然是急躁!先来看看急躁的五种表现：1上课一听就懂，其实没有真懂;2看书一看就会，其实没有真会;3题目拿来就做，没看清条件就做;4做完题就上交，没检查好就上交;5发现题目错了，以为粗心不改正。有上面五种急躁习惯，学习成绩一定不会理想。上课一听就懂，其实没有真懂太多的同学无视了这个问题，他们从来不考虑自己是不是真的懂了，老师一问“懂了么?他们就会随波逐流、异口同声地喊“懂了。所以，在对他们做交流的时候，我总是戏称他们都是“扯谎长大的。自认为“懂了，学习过程即告停顿。学习是从认识到自己不懂，

2、或成认自己不懂开场的，直到学习者自己认为自己懂了为止。一旦自己认为自己懂了，不管是不是真的懂了，学习的过程就戛然而止了。没懂自认为懂会导致学习半途而废。很多同学不成认有这样的问题，他们自认为自己上课是听懂了的。至于后来不会做了，是因为时间久了，或者又忘掉了。从不会到会的过程是个漫长的过程，假如我们拿登上十层的台阶作为学会的话，只要不到达第十层台阶，任何一层台阶停下来都是失败!有一句俗话：成功的路上尽是失败者。他们间隔 成功有的远，有的近，有的甚至只差一步。但他们停下来了。学习停顿了，在没有充分学会的时候，学习停顿了，这时候，遗忘的因素会很快占到上峰。这样，当时认为学会的知识，其实根本就没有掌握

3、，考试的时候考不出来就是自然而然的事情了。另外还有的同学上课时的一些不良习惯会直接影响他的听课效果。看书一看就会，其实没有真会很多同学在看书的时候，往往如蜻蜓点水，轻描淡写翻几页就算是看过了，无法深化看书。对于学生来说，深化看书有两方面：课前看书和课后看书课前看书：学习重在发现、探究、创新和应用，预习时先要想一想，我们已经学习了什么知识，接下来该学习什么了?自己来个预测。预习的一个重要任务是要理解新知识的重点和难点，为课上更好地学习做准备。预习时可能对重点知识认识得不清楚，抓得也可能不准，这都没关系。对预习中感到困难的问题，要做好两方面的准备。一是查一查，感到困难的原因是什么。是原有知识根底问

4、题，还是理解问题。假如是根底问题就要自觉补一下，看一看是否可以解决;假如是理解问题，可以记下来课上认真听讲、积极考虑去解决。课后看书：深化已经掌握的问题，再次寻找问题;近期所学的整个内容体系是否明确?本节课与已经学过的什么知识点有联络?这个部分的知识学到这里，接下来应该学习什么?我自己能不能把要学的内容创造出来?题目拿来就做，没看清条件就做学生很多时候看到题目，没有仔细审题，而是急于动手，所以经常出现题目看不清，条件没有看全就开场做题。这种情况做对的可能就很小了。等到题目做错了，才恍然大悟：有个条件没看清楚!做题目的时候，先写出明确的，求证或求解，然后再做题目，是一种比较好的解题习惯。失败的人

5、都会想，我下一次一定成功，成功的人也会想，下一次一定更成功。但下一次从什么时候开场呢?其实下一次就是从如今开场。停在当下，不要急着往前走。拿到题目的时候，首先要有一个平静的心态，不要急着做题，而是要先把题目看清楚再做。这个题目考什么知识点?给出的直接条件是不是可以解出题目?有什么隐含条件?还需要什么条件才能解出问题?做完题就上交，没检查好就上交很多同学总是急匆匆地把题目做完就交上去了，让他检查，他就根本检查不下去，有些很明显的问题，本来应该一眼就可以看出来，但他盯着看半天都看不到问题。不检查就上交是急躁最典型的表现之一。学生做完题目后，耐心已经到达极点，最想的事情就是赶紧交上去万事大吉。发现题

6、目错了，以为粗心不改正我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、

7、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提

8、问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?

9、幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。有很多同学会说，“要不是犯了一些低级错误，我的成绩还要高。那么先来问问自己，有多少分是因为低级错误丢的?上次考试有没

10、有犯“低级错误?一直容易这样么?只要认为是“低级错误“，就无法轻易改变，因为你还没有重视这个根本的事实：就是，题目会做，但怎么都不能把会做的题目得总分值!怎么改掉这个缺点，打掉急躁!这种急躁心态是学习的大敌，假如不彻底解决，学习永远不会好。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总