中考复习4大误区 80%的孩子都在犯的错误

1、中考复习4大误区 80%的孩子都在犯的错误一.学习无方案很多学生没有制定学习方案的习惯，中考复习一般有近一年的时间，学生要做很多事。及早制定方案，规定好每一天的复习进度，按照时间，完成制定的任务。老师带着下的复习，是针对全体学生的平均程度来制定的，但每个学生之间存在的问题不一样，有差异性，所以必须根据自己的情况制定属于自己的学习方案。复习有三个阶段：初级根底阶段，中级强化阶段，冲刺阶段。对策：初级根底阶段书上的例题虽然简单，但是不容无视，初级根底阶段最重要的是会做所有例题，以及背诵所有公式。英语以背诵单词为主，结合真题练习。背诵要求背诵的课文与生字。中级强化阶段专项练习，稳固已掌握的知识。涉及

2、重难点知识，练习往年的考题。猜题，押题，宁可做错，不要放过!对知识体系进展梳理，争取能把所学的知识都能列出大纲。冲刺阶段再次回到课本来，查漏补缺。拿出错题本，反复练习。留意老师说的考点，多看几遍。学习方案是实现学习目的的保证。毫无方案的学习，缺乏主动的安排，成绩是很难提升的!考生要做到每天都要知道自己一天该干什么，才是理性的学习。二.自身定位不准确好高骛远许多考生对自己的定位和实际才能没有清醒的认识，复习时一味的舍易求难，忽略根底知识，追求偏题怪题。其实，解题的技巧都是在掌握了根底知识和根底技能后熟能生巧下逐渐形成的。现如今中考对根底知识的考察占70%，考生假设是根底部分没有抓牢，反而会损失沉

3、重。对策：结合前几次模拟考，总结出自身情况，切不要本末倒置，以强补弱针对偏科的学生，复习的目的再于让强的科目更强，弱的科目变强，分分都要抓紧。争取进步多少分也是要在心理计算好的，比方想比上次多进步50分，那么这50分该怎样分配要仔细想好，从哪科去争取这些分，细节落实到哪个章节，那种题型，不要因小失大，只有根基结实，才可以谈进步才能。三.一味讲求题海战术有很多家长和考生认为，做题越多，对解题就越有利。其实，并不是做题越多越好，模拟题只有热身的作用，假如把复习的重心都放在大量做题上，就有些舍本逐末了。做题要有针对性，思路要明确，熟悉解题方法，掌握解题规律才是最重要的。题不在多，“精就好，选择经典的

4、题型去做，一类题型做太屡次是在浪费时间。考生们要从题海里走出来，面对一堆试卷和练习册，“挑题来做，不要只知道埋头苦干。对策：选择几本好的参考书是重中之重。舍弃那一大摞的参考资料和试卷，对于那些一眼就能得出答案的题就跳过，多做不熟悉的题。反思为什么做错，为什么做对了。四.专攻重难点，忽略根底题再次强调，根底才是最重要的。有的同学很聪明，喜欢在难度高的数学题里找到成就感，这类同学或许能把最后几个答题解答得很完美，又能举一反三列出不同解法，但是他们的成绩往往不太稳定。成绩好的时候可以考很高的分，不好的时候甚至不及格。这种不稳定的发挥，让他面临重大考试时失利。急躁的学习态度，会让人迷失学习的方向。教材

5、才是复习的核心，不管考了多高的分都不要忘记这一点，难题分高低，根底定输赢。中考不是竞赛，我们求稳不求快。对策：明确复习的目的。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更

6、接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。不要在一个难题偏题上纠结太久。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。平均分配复习时间，哪个阶段该干什么事就干什么事，不要让复习重难点占去大部分时间。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍