在动物园教学设计

1、三年级Unit 6 At the zoo教学设计B Lets talk 主讲人：侯红梅教学目标：1.能听说认读单词children，tail并在句子中运用单词。2.能够听说认读句型“Come here，children! Look at the elephant. It hasand.” 并用来描述动物身体部位特征，并能在具体的语境中灵活运用。3.能够区分it has a 单数身体部位.和it has 复数身体部位.这两个句型在不同情况下的意思，并在情景中正确运用。 教学重点：1.能听说认读句子“Come here，children! Look at the elephant. It hasa

2、nd.”并用来描述动物特征。2.能够灵活运用句型在语境中进行交际。教学难点：教师应引导学生由简单到复杂，学会较完整具体地谈论自己喜欢的动物。学情分析：学生已掌握了什么：1.已经学过elephant, panda, fish等动物词汇和nose,eye,leg等身体部位词汇以及知道big，small的意思。2.A部分已学过形容词thin,fat,tall,short（矮的）。并且已经理解short的另一个意思（短的）。3.会用look at. I have .谈论自己的身体部位。4.会用Its short and fat.描述物体和动物的外形。学生还未掌握什么：1. 理解和认读句子Come he

3、re， children!和单词tail。2. 用It hasand来描述动物的身体部位特征。3. 区别运用： it has a 单数身体部位.和it has 复数身体部位。教具准备：教师准备：课件、句卡、动物园模型及动物卡片等。教学策略：1.以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。2.通过小组竞赛和激励性评价，让学生学会与人沟通合作，形成良好的团队精神。教学过程：课前准备：建立分组评价师：同学们，我叫侯红梅。今天我是你们的新英语老师。你们可以叫我侯老师。听说同学上课既认真听讲，回答问题又积极，所以今天老师特意为大家带来了礼物。T: Look, Heres the zo

4、o.Ill dived into you 4groups.This is cat/pig/dog/tiger group.If you do well,like this. This class, lets see, which group will go to the zoo. 今天咱们就来比一比，看哪一小组能到达动物园。OK?【把本节课的学习情境参观动物园与分组评价的“动物园”结合起来，使本节课显得更为整体化，并由此开始了一个过程性评价。不仅孩子们感兴趣，还培养了他们的合作精神。】Step 1: Warm up 51、greetingT：Hello, boys and girls. How

5、 are you?Nice to meet you .2、Lets doFirst, lets do. Stand up, please.T: Make your arms long/ short. S: Long/short.T: Make yourself tall/short. S: Tall/short.T: Make your eyes big/small. S: Big/small.热身环节让学生复习以前学过的身体部位的单词及一些形容词，为本课学习打下基础。3、I say you do.T：Touch your 到tail.引出动物。Step 2: Presentation 15T

6、:Oh,sorry children.We dont have tail,but animals has.Do you like animale.Ss:Now,children. Lets go to the zoo and see.OK? 1. 教学“It has .”（课件出示狗，长颈鹿，大象）T: who can talk about them?Ss: (Look at the. Its so .）板书 (奖励)【让生描述动物，引出Look at the. Its so .的句型，为新知的呈现做铺垫，并且重复输入children解决新词理解。】(象鼻)Ss:Look at the nos

7、e. Its so long.板书T：You can also say “long nose”It has a long nose.板书T：A chant for you.Now,listen to me.Chant操练:It has a long nose. long nose,long,long,long.(象耳)Who can try?Ss:Look at the ear , Its so big.板书 Good! How many ears doyouhave? Ss:Two.T：You can also say “Two big ears .”板书词组Chant操练:It has t

8、wo big ears , big ears .big,big,big.Lets make achant.OK? I say “It has a long nose.”You say“long nose,long nose,long,long,long.”OK?(师生互动，生生互动练习巩固)T：Good jib,children. Can you make a sentence like this? Who can try?Come here.Ss:汇报交流。【师适时板书词组】Chant操练Ss:“It has .”【教学中，利用歌谣，激发孩子们用英语对话的热情，也给大家在紧张的学习中带来愉悦

9、，孩子们的学习兴趣倍增。】2.教学“It has .and .”T：Just now,we have learnt how tosay the elephont.Now ,lets have a try.（象图）Ss:Look at the. Its so . It has . T：Well.It has a long nose.It has a short tail. You can also say “It has a long nose and a short tail.”板书Can you read this?(抽生读) Ss:T：Great!Can you say like this

10、? Ss: 合并句子。【用chant操练，孩子们朗朗上口，易于掌握。在掌握句子后，并让他们套用句型来说话，使知识得到拓展，让孩子们感到学有所用，增强孩子们学习英语的信心。】3教学“Come here,children.”并操练（出示插图）T：Today，Miss White and the children also in the zoo.Look（圈画孩子）T：Who are they? Ss: Chen Jie ,Jone, Mike.T：Whatre tey talking about? Ss:Elephont.T：Now, trun to P27, lets listen and re

11、ad 2次。（出示）Think:What does Miss White say? Are you ready? Point.T：Who can tell me:What does Miss White say?Sing a song:Come here,children.Come here,children.Sing a song.Sing a song./Come here,children.Come here,children.Sing a long.Sing a long.【 在情境中教学Come here,children，通过动作让孩子自己领悟句子的意思，会用它。操练句子的同时，让

12、孩子们尝试用两只老虎的调哼唱，大大提高了学生的学习欲望。】T：Can read this？Lets have a try.齐读T：Lets act in your groups. Who can act*T：Now,G1 act“Miss White”,G2 act “ Chen Jie ” , G3 act “Jone”, G4 act“Mike”.OK?【flash 课件】【运用课件呈现Lets talk画面，老师与同学之间，同学与同学之间脱离书本为Lets talk画面配音，在这样的任务驱动下，大家不仅会读Lets talk，更会用英语描述事物，让孩子感受由输入到输出这样一个学英语的过程

13、，并让孩子们感到成功的喜悦。】Step 3:Practice 20T: Just now, youare super.Lets have a rest.（放松）1. Guessing game(猜谜) 动物园里有三扇大门，每扇大门后面都有一种小动物。猜一猜，这些是什么动物？猜对了才能进入雅戈尔动物园，加油！(抽个别生读谜语，大家猜)2.快乐大转盘。（出示）monkey. Panda.bear,rabbit图片。（出示）小组商讨：(1).如何用学过的句子为我们介绍你们所抽到的的动物。(2).小组展示。看看哪一小组配合的最默契，介绍的最完美。T:Which group want to show .

14、Ss: 汇报展示。3.渗透情感T：Please rember:Animals are our friends.动物是人类的好朋友。Love animals please!请爱护动物！Dont feed the animals in the zoo! 请不要给动物园里的动物喂食！4.介绍图图 T: whos he?Can you explane him? 今天我们学的句型不仅能介绍动物的特征，还能介绍人的特征，让我们试试。Step 4：Assessment 2 T：This class, we go to the zoo, which group get the winnter? Lets se

15、e. Step 5：Homework 3(课件展示)1.划读课文3次。2.描述你的朋友或家庭成员。（Can you explane your friend? Your family?）T：Now, lets sing< Make friends>,最后，让我们以这首歌结束动物园之行吧！ It has a long nose.* It has a short tail.* It has small eyes and big ears. Do you want to be my friend?It has a long nose.* It has a short tail.* It h

16、as small eyes and big ears. Yes,I want to be my friend.【教育学生要爱护动物，保护和谐生态。这一环节，提升了本堂课的教育宗旨，使教育意义在课中得到进一步的延伸。 】板书设计：Unit 6 At the zoo Look at . Its so .It has a long nose. a short tail. small eyes and big ears. 教学反思： 本课设计时我力求把握住小学英语教学的新理念，抓住小学生特有的学习和心理特点。设计了尽量贴近学生实际生活，有利于激发学习兴趣的一系列活动，让学生在参与中学习英语。1.教学活

17、动：以学生为主体 老师引导学生积极参与学习的活动，学生参与面广，而且有自由发挥的空间。这充分体现了“以学生为主导”的教学原则。例如上课开始便说是因为大家平时上课表现好，特地为大家带来礼物，并到动物园游玩，调动学生的积极性；还有呈现新内容时用图片进行直观展现，让学生通过自主发现感悟新内容；还有操练、拓展均给学生表现的空间。此外，我在教学活动中还注重了角色的转换，在对学生进行一定的启发和示范性后把语言操练权交给学生。 2.情境设置:合理得当 美国语言学家道格拉斯的语言教学原则指出:“语言的最高境界不是掌握语言的形式,而是掌握语言的形式以完成语言交流的功能。”而学生要完成语言交流的功能必须靠老师合理

18、的情境设置，让学生在“说中玩，玩中说”。这节课在导入情境使，以TPR的形式表演有关animal的chant。还有设置的在动物园的语境有提前传递信息和语言材料的功能，促进英语理解、运用和表达思维能力的提高。最后在拓展活动让学生描述自己动物园里的动物时，把时间和空间留给学生，让其在该情境中进行思想和感情和信息的交流。从而把教材上凝固的文字转化成实践活动。2. 教学过程 我组织了多个贴近学生实际生活的教学活动，运用各种教学方式和活动。有师生对话，两人小组对话和全班活动。有教师指导的，也有需要学生独立合作的。它们都可以激发学生参与课堂学习活动的积极性，调动他们说英语的欲望。但是英语教学一个动态的过程，还有很多不足之处，我在以下几个方面做的有欠缺，需要改正： 1.我的语音均存在一定问题，有待提高。还有我由于紧张的原因表现的并不是很自然。 2.我在用图片