作为生物的社会课件

1、作为生物的社会作为生物的社会 同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。你有没你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？还有那些鸟们，有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？还有那些鸟们，那些鱼们，或许对于它们，我们还真的陌生呢！那些鱼们，或许对于它们，我们还真的陌生呢！ 今天就让我们来关注一下它们吧！今天就让我们来关注一下它们吧！ 我们之前已经度过课文了，现在请大家细读我们之前已经度过课文了，现在请大家细读38段，看段，看看蚂蚁、白蚁和蜜蜂的活动有怎样的特点看蚂蚁、白

2、蚁和蜜蜂的活动有怎样的特点 1蚂蚁蚂蚁 个体时：个体时： 微不足道，没有头脑没有思想，微不足道，没有头脑没有思想， 是一段长着腿的神经节是一段长着腿的神经节 群体时：群体时： 的确太像人了的确太像人了 ，培植真菌，培植真菌就差看电视了。就差看电视了。 思考、筹划、谋算，是某种活的计算机。思考、筹划、谋算，是某种活的计算机。 建造蚁丘时，组织有分工建造蚁丘时，组织有分工 ，行动有目的，行动有目的 2白蚁白蚁 个体时：没有什么结果，什么也没建造起来个体时：没有什么结果，什么也没建造起来 群体时：群体变大时，其智慧似乎也随之增大群体时：群体变大时，其智慧似乎也随之增大 思维开始了思维开始了 像艺术家

3、一样开始工作像艺术家一样开始工作 3蜜蜂蜜蜂 个体时：是动物，如同有细丝系住一样属于蜂巢的一部分个体时：是动物，如同有细丝系住一样属于蜂巢的一部分 群体时：又是动物的组织、细胞或细胞器；分群能分成一群体时：又是动物的组织、细胞或细胞器；分群能分成一 点不差的两部分点不差的两部分 请您搜索文中关键语句，说说蚂蚁、白蚁、请您搜索文中关键语句，说说蚂蚁、白蚁、蜜蜂这几种生物有什么共同特点蜜蜂这几种生物有什么共同特点 搜索的关键语句应该有：搜索的关键语句应该有： A 第九段开头句：第九段开头句：“多个单独的动物合并成一多个单独的动物合并成一个生物的现象个生物的现象” B 第第4段：它们似乎都过着两种生

4、活，它们既段：它们似乎都过着两种生活，它们既是一些个体是一些个体同时又是蚁冢同时又是蚁冢 C第第4段：可能会有一些集体性的社会，能够段：可能会有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。像一个个生物一样进行活动。 共同特点：共同特点： 众多同种动物个体合并成一个活的物体。众多同种动物个体合并成一个活的物体。 请根据课文内容解释请根据课文内容解释“生物生物”“”“社社会会”，并说说课文标题是什么意思，并说说课文标题是什么意思 生物：生物： 活物，有生命的物体；活物，有生命的物体； 社会：社会： 众多同类生物的联合群体。众多同类生物的联合群体。 课文标题可以解释为：课文标题可以解释为： 众多

5、同种动物个体构成的社会群体众多同种动物个体构成的社会群体 是可以作为有生命的物体的。或：是可以作为有生命的物体的。或： 作为活物的生物群体。作为活物的生物群体。 这篇课文在向我们传播这篇课文在向我们传播“众多同种动物个众多同种动物个体构成的社会群体是可以作为有生命的强势体构成的社会群体是可以作为有生命的强势物体物体”这个科学知识时，还了列举了哪些例这个科学知识时，还了列举了哪些例子？子？ 明确明确 黏菌细胞、鲱鱼和其他鱼类、成群的飞鸟黏菌细胞、鲱鱼和其他鱼类、成群的飞鸟等。等。 这些例子说明：这些例子说明： 弱小的生命个体通过联合可以改变处境，弱小的生命个体通过联合可以改变处境，获得发展。获得

6、发展。 有资料说：数量众多的鲱鱼组成一条巨大有资料说：数量众多的鲱鱼组成一条巨大的鲱鱼形象，以吓唬天敌的鲱鱼形象，以吓唬天敌 下面这张照片是最近几天在印尼附近海域下面这张照片是最近几天在印尼附近海域拍到的，图中，沙丁鱼群伪装成一条海豚拍到的，图中，沙丁鱼群伪装成一条海豚 课文仅仅是在向我们传播课文仅仅是在向我们传播“众多同种动物个体构成的社会群众多同种动物个体构成的社会群体可以作为有生命的物体体可以作为有生命的物体”这点自然科学知识么？如果不是，这点自然科学知识么？如果不是，作者还想表达什么？作者还想表达什么？ 请筛选相关信息：请筛选相关信息： A 第二段：第二段： 人类的确很像远远看去的蚁群

7、。不过，如果人类的确很像远远看去的蚁群。不过，如果相当糟糕的相当糟糕的态度。态度。 B 第二段：第二段： 关于昆虫行为的书籍作者关于昆虫行为的书籍作者那就是在违反科学。那就是在违反科学。 C 第十一段：第十一段： 虽然我们无论如何也是虽然我们无论如何也是我们却并不经常感到我们的联合我们却并不经常感到我们的联合智慧。智慧。 D 第十一段：第十一段： 电路好像还在，即使并不总是通着电电路好像还在，即使并不总是通着电。 E 第十二段：第十二段： 发明一种机制发明一种机制关键性事件。关键性事件。 F 第十二段：第十二段： 因为它获得了一中远远超过任何个人所能发出的共同的、集因为它获得了一中远远超过任何

8、个人所能发出的共同的、集体的力量。体的力量。 G 第十三段：第十三段： 我们愿意认为我们愿意认为一有发现就大叫起来。一有发现就大叫起来。 解读筛选出的信息语句解读筛选出的信息语句 A、B两处，作者在批判一些浅薄的学者。两处，作者在批判一些浅薄的学者。 C处，处，“我们我们”指的是那些不懂得联合智慧的人们。指的是那些不懂得联合智慧的人们。这里是在批评这些人。这里是在批评这些人。 D处，处，“电路电路”比喻联合的条件，意思是说，虽然人比喻联合的条件，意思是说，虽然人们并没有联合，但，联合的条件是存在的。们并没有联合，但，联合的条件是存在的。 E、F处，是说处，是说“联合交流联合交流”的重要性。的重

9、要性。 G处，是说人类探索发现的一般规律处，是说人类探索发现的一般规律离不开交流离不开交流联合。联合。 概括概括“作者还想表达什么作者还想表达什么” 作者还批评了一些昆虫行为的研究者的浅薄，批评作者还批评了一些昆虫行为的研究者的浅薄，批评了人们不愿联合的态度，呼吁科学研究能够多一点了人们不愿联合的态度，呼吁科学研究能够多一点交流。交流。 延伸延伸 1刘易斯刘易斯托马斯，值得我们敬仰。托马斯，值得我们敬仰。 介绍刘易斯介绍刘易斯托马斯：托马斯：1943年生于美国纽约，就年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。并任美国科学院院士。 请同学们说说敬仰什么。请同学们说说敬仰什么。 老师的见解：不为时俗所扰，坚持真理，敢说