如何转化偏科生1

1、如何转化偏科生史生萍 从初二年级开始，由于物理学科的介入，加之其它学科内容变难，又因学生生理和心理的变化，使学生成绩逐步分化，"偏科生"与日俱增。在初二下学期，随着物理内容变多增难，学生成绩分化高峰期形成。因此，我们物理教师面对"偏科生"，感想很多。为此，对"偏科生"及其形成稍作分析，结合初中物理新课标的特点，掌握初中物理偏科生的成因和转化策略，以寻求有效转化"偏科生"的工作方法。一、"偏科生"形成原因分析 新课程改革以来，经过几年的物理教学，感觉到物理越来越难教，学生越来越难学。学生的厌学现象

2、十分严重！物理"偏科生"越来越多，可能原因有这样几个： 1"偏科生"自身的原因 （1）缺乏良好的学习方法：初中生初学物理，既简单又有趣，大都信心十足，认为方法简单，把定律记一记，用公式一套就行了。学习一段时间后才发觉行不通，认为物理太难。物理学科的特点是见物说理、以理论物，而达到物与理的统一，关键在理解思考：在对材料感知的基础上，通过思维的加工，达到对事物抽象概念的认识，从而揭示出事物的本质和规律。学生不思或不善于思，当然得不到理。 （2）认识上的错误：初学物理者与高中的同学交往中，常常会得到"物理太难，不易学好"的错误认识，信心不足

3、，怀疑自己的能力。部分学生认为"数学不好，理化就差"，"数理一家"，使学生形成"我数学不够好，物理也肯定不好"的错误认识，从而丧失信心。 （3）性格特征不利：有的学生重文轻理，对物理兴趣索然，偏科太重；有的学生沉默寡言，反应慢，性格内向，有问题不敢问；有的学生独立性差，依赖性强；有的学生迷恋于电视及网络。这些不利的性格从深层次打击了学生学习的信心。 总之，"偏科生"的形成原因是多方面的，而每一位"偏科生"都有其不同的特点及形成原因。在转化过程中，我们要认真分析"偏科生"的个别

4、特征，从学生、教师、家庭教育中多分析，寻找出适合于该"偏科生"的转化方法，对症下药，做到一针见血。二、针对上述对初中物理学困生成因的分析，采用了如下的转化策略：（一）形象开路，抽象渐入： 从初中学生生理上的发展特点分析，初中学生已经逐渐地从形象思维转变为抽象思维了，这种转化对学生来说是一大难点。但是在转化初中物理的偏科生时，我们要重视形象思维的训练，并作为学生学习初中物理概念、规律的基础，而抽象思维可在形象思维基础之上得以培训与提高。比如在学习光的折射规律时，学生对"当光从空气斜射入水或其他透明物质时，折射角小于入射角；当光从水或其他透明物质斜射入空气时，折射角大

5、于入射角"的理解时，学生对于这一规律的理解是非常表面化的、是对文字面上的一种感性认识，根本不能够理解这句话的真正含义。但是，若教师引导学生以形象化的思维理解这一规律，则这一规律显得简单：如可以做实验，不管是光从空气斜射入水中时还是光从水中斜射入空气中，在水的这个角（不管是入射角还是折射角）总是小于空气中的角。通过实验后，让学生形成固定的有关这一实验概念的"表象"，则学生在以后应用到这一问题时自然而然地会想起这一表象。再比如，当学生在学习"物体的沉浮条件时，对于物体的上浮、下沉还是漂浮跟液体与物体（实心）密度的大小比较有关"，学生很容易混淆这一关

6、系。所以，对于这问题，单纯从文字或公式的理解是很难的，学生不容易记忆。但当我们从形象的具体例子出发，从类比的方法出发，这一问题就可得以解决：如我们可以举例子进行类比，把木块浸没于水中，木块上浮，（木块的密度小于水的密度，故可类推）其他同理。从上述的举例分析可以看出，以形象的思维去表达抽象的概念规律，是初中学生以形象思维为基础培养抽象思维的一种重要的方法。（二）勤奋为基础，方法为路径 ： 一类初中物理偏科生是因为学生本身不努力、不勤奋造成的，而有些偏科生很勤奋地学习，但是缺乏必要的方法而使自己成为了偏科生。要想学好初中物理这门学科，勤奋与方法这两者是不可或缺的内容之一。对于勤奋，不管是从一些伟人

7、的事迹中还是从学生身边的例子中都能说明问题。但是一般的偏科生都缺乏科学的学习方法，引导学生从以下几个方面做起：1加强学习的计划性 有计划的学习活动可以促使学习目标的实现，可以磨练学习意志，有利于良好学习习惯的养成，也可以提高时间利用率。指导学生制定一个科学的学习计划是非常必要的。 2培养学生对学习过程认知能力 不管是对整个学习过程还是解决某一个简单问题的，都需要学生具有一定的认知能力。在经过一段时间的学习后，学生若懂得怎样去反思、总结前一段时间的学习过程中的经验，为下一阶段的学习做好打算或吸取教训，学生在下一阶段的学习效率和水平将会有所提高。同样，解决了一道初中物理的一个问题后，学生若懂得怎样

8、去反思、回顾这个问题的解法、思路及自己解题时存在的优势与不足，这样，学生的解决问题的水平将不断提高。3加强偏科生解决问题的方法一般说来，解决初中物理的问题有如下的步骤与方法：（1） 全面理清问题，通过较快速地浏览整个问题的整体框架大致了解问题的状况，但一定要明确提出了什么问题，这个问题提出的目的性是什么。（2） 以问题为思维的中心，以问题中已知各数量关系为主线，理清已知问题中的各数量关系与问题存在的关系是什么。（3） 从整体上把握问题的类型，大致以什么方式回答。（4） 初中物理的问题一般很注重思维过程。面对一个问题，我们首先通过明确问题的目的性，通过逆向推理的方法进行解题。解题思路：解决什么问

9、题逆向思维（5） 克服思维定势。从总体上说，初中物理中哪一部分问题应用哪一知识去解答，在学生的思维中已经有一定的思维定势，思维定势对于一般的解题是有好处的，它可以减少学生思维的时间；但是思维定势也往往把学生的思维带入了解题的"死胡同"，故在解决一些问题时，有时要充分地利用思维定势的优势，有时则要克服。（6） 选择多种方法进行解题。每一个题目的解题都有一定的方法，且思路不同，这可以锻炼学生的发散性思维。培养学生形成这样的一种习惯：当以自己的方法完成解题时，让学生从不同的角度去思考另外的解题方法。（7） 解决一定问题之后，培养学生总结问题，反思问题的能力。4相信偏科生具有可发展的潜力。 我们认为，"真诚地相信偏科生是可以转化的"这一点是转化初中物理学困生的工作的基础。从人的发展与学困生的形成原因等角度分析，这一点是不难理解的。5教师是偏科生学业上的指导者，又是精神上的支持者。 任何一个偏科生，其总是回避着自己在学业上的后进，总是以自我封闭的形态出现在教师的面前。教师在这里的角色并不仅仅是对偏科生进行学业上的指导工作，更重要的是给偏科生以精神上的支持，使偏科生走出"自卑、自闭"的心理。 总之，初中物理偏科生的转化工作是一艰巨而富有挑战意义的工作，它需要更多的教师以更多