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文档简介

1、数学课堂有效对话策略之我见城关小学雷 鹏数学课堂有效对话策略之我见对话，是课堂中不可缺少的教学行为。数学课堂中的对话，承载着师生共同成长发展的重任，对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应，作为新的教学方式，是对传统教学方式的继承和发展。而真正有效的对话，应是生本、师生、生生基于平等的立场，通过言谈、倾听或感悟而进行的多向交流、共同学习的教学方式，也是一种以对话为原则，以对话为精神、为主导的教学形态，这种对话是民主的、平等的，是对话双方彼此中间的敞开心扉，相互接纳。在这一教学方式中，教师是学生的伙伴，是“平等中的首席”。下面，我就数学课堂有效对话策略谈谈自己的看法：一、让兴趣激发学生自主对话良

2、好的开端是成功的一半，正如著名特级教师于漪老师所说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”导课设计得好，它可以起到先声夺人、引人入胜的效果，使学习成为乐趣，让对话成为需要 。在教学“能被3整除的数的特征”时，上课伊始，我就说：“同学们，你们随便说一个数，老师能很快知道，它能不能被3整除，你们信吗”，学生们跃跃欲试，都想来考考我，说了好几个数，我都很快、很准确的判断出了能否被3整除，学生很惊讶，有同学说：“老师，你真厉害！”接着，我进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。我们

3、就是要让学生处在“心求通而未得，只欲言而不能”的状态，学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激起学生兴趣，又可启迪学生思维，此刻有效对话也会如顺水推舟一般自然、流畅。二、让问题激活学生积极对话问题是数学的心脏，是思维的焦点，每节课我们都应努力挖掘有效对话的话题，避开盲目提问的误区，我们对提出问题的定位很重要，问得太深或太陌生无法唤起学生探寻的兴趣，问得太浅太易，无法使学生获得发展。在课堂教学中，教师应为学生的提问创设一个民主、平等、和谐的教学氛围，使学生勤于思考，参与其中。在讲授“分子是1的异分母分数大小比较时”，我设计了这样一个环节，唐僧师徒取经，途中口渴，恰遇一西瓜园，孙悟空拿来一个西瓜，准备分成三份，分别是：12，13,和16，悟空问八戒，你要哪一份，八戒转转眼珠，笑着说：“我肚子大，就把16给我吧！”，同学们，你们觉得八戒说的对吗？说说你的看法。在此环节中，让学生感兴趣的人物走进课堂，激发学生的对话欲望，顺利完成教学目标。上述观点也仅是我的一点粗浅看法，事实上，课堂教学的情况千差万别，瞬息变化，数学课堂有效对话的确为课堂注入了活力，但要想真正把有效课堂对话这一教学行为发挥的淋漓尽致，并非易事，这就需

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