音标教学小诀窍

1、音 标 教 学小 诀 窍 【日期： 2008 年 1 月 20 日 作者：发布者 :黄美玲 阅读：1891】 音 标 教 学小 诀 窍 南安市崎峰小学 颜美红 小学英语教学普遍存在教师任课班数多 , 班生数多 ,课时少的现象。面对这种现象 ,能否教好英语对小学英语教师是个巨大的挑战。 而过去的那种 : 你“不会学习 , 我来教你学习 , 你不愿意学习 , 我强制你学习 ”的传统观念 .。 往往 “治标不治本 ”， 学生课堂上所学的知识一到下课就全抛到九霄云外。 如何学好英语 , 发音是第一大问题。 在 小学阶段，英语对学生来说不是母语，而言是一门外语。学生为了方便记忆，往往使用注土音等各种符号

2、、 标记 来辅助学习。此方法在一定程度上使学生发音不准确，阻碍了学生掌握语言。为了加强学生的记忆, 打好英语学 习的基础 ,使学生发音准确。我觉得在小学阶段有必要对学生渗透音标教学。下面是我在小学英语音标教学中的 几点心得 : 一 . 在游戏中学音标 单纯的音素认读记忆，小学生是不会感兴趣的。因为学生的头脑不是一个容器 , 而是一把需要点燃的火把。这就 要求我们教学方法要多样化 , 通过竞赛、游戏等形式来 “引燃 ”学生的 “燃点 ”。激发学生学习积极性。具体游戏活 动有下面几种： （一）认读游戏 48 个国际音标的学习是一个音和形的认知过程。如一味进行跟读式的机械操练 , 时间一长 ,学生就

3、会厌倦 , 学习 的积极性就难以持久。因此 ,在教学过程中可以穿插一些游戏 ,让学生在游戏中不知不觉地完成学习任务。 如在教音标 m 的时 , 为了让学生有更深刻的记忆 , 我让学生们展开想象 : “它长得像什么呢 ?大家来说一说 , 比 一比 ,看看谁的想象力最丰富 ”。一听到比赛 , 学生们都兴趣盎然。有的说像两扇门 , 有的说像蚯蚓弯曲的身体；还 争先恐后地跑到黑板前用粉笔进行 “描述 ”。这样 , 就加深了学生对音标 m 的直观形象记忆。 (二) 听音游戏 激发和培养学生学习英语的兴趣作为基础教育阶段英语课程的首要任务。小学英语教学主要任务是使学生形成一 定的综合语言运用能力，而英语学

4、习中四项基本技能之一 -听力 , 是学生最薄弱的一项技能。为了提高学生的 听力水平 , 我注重引导学生参与教学活动 , 通过创设各种情境 , 营造游戏氛围，让学生从 “厌听 ”变“乐听 ”。以下是 我在听力教学中，常用的几种游戏：（1）“听音举卡片 ”。我把 48 个音标卡片发给学生 , 每个学生持有一张不同的卡片。我读到哪个音标时 , 持有本 卡片的学生就把卡片高高举起说 : “I am here，而”出现错误的同学就要给大家表演一个节目。这样 , 既做到全员 参与，又调动学生学习英语的积极性。 （2）“好朋友排队 ”。 我首先让学生各自持有一张音标卡片 , 然后引导持有辅音卡片的学生组成

5、“辅音组 ”而,持有 元音卡片的学生组成 “元音组”。以此让学生识别辅音与元音。（ 3） “摆卡片 ”。 是使用由元音卡片制作成的“五子棋 ”。 游戏规则和普通五子棋一样。所不同的是 , 只有当元音 ei 、 i: 、ai 、 ?u 、?u:成一线时才是真正的赢家。通过这个游戏巩固元音的教学。（三）字母游戏 字母教学是小学英语教学的基础。为了让学生掌握好字母 ,我通常把字母教学与游戏教学相结合。如 “字母接力 赛”由,学生一个接一个进行字母接龙 ”；“猜单词 ”通过在参与学生的背上写字，让学生猜出所写的字母的活动让学生真正掌握字母； “字母涂色 ”如教师在黑板上板书 “m ”“、n”、 “v、

6、” “f。”教师说 : “Color m green、 ”“ Color ,v ?red 、 “”Color, f? yellow 、“”Color ,v? white 。让学”生积极参与。这样 , 让学生掌握字母的同时又掌握颜色的单词。二 . 在拼读中学音标（一）牢记口诀 , 合理运用在教音标前，我先把音标的拼读与汉语的拼音进行比较，然后教给学生 “辅音轻，元音重，两辅音相拼 , 后辅音不出声 ,只做口型。 ”的口诀，引导学生进行简单的拼读。如 b-e-d 拼出 bed 。blak k?t拼出 blak?t , 后一个辅音 d、k 不发音。但要有其发音的口型。（二）掌握发音规律，脱口而出读音

7、只有注意让学生掌握读音的规则，学起单词来才能事半功倍。像th 发；sh 发；er 发 ?；p 发 p ；b 发 b ； m 发 m ；ch 发 t； kn 发n ； ow 发?u au ；ea 发 i: e ；短元音 ? e i o u +e 发长元音 ei i: ai ?u ?u: , 如: cape 发keip ; e e 发 i : , 如 these 发 i:z; i e 发 ai , 如 bite 发 bait ；oe 发 ?u, 如: phone 发f ?u n ; ue 发 ?u: u:, 如: tube 发 t ?u:; ai 发 ei ; ay 发 ei ; ie 发 ai

8、等。三. 严格要求 , 纠正发音。在教学过程中 , 正音要做到持之以恒 ,在班级内要形成一股正音的风气。对于发音准确的学生要及时表扬，而对于学生的发音错误的学生 , 我们应当照顾到他们的自尊心 , 不要正面批评 ,教师可再范读一遍 ,让其跟读 ,或让同学帮助其纠正发音 .同时,也要注意句子的语音、语调的准确 .教学无定法 , 贵在择法 , 只要教师能根据学生的实际情况 ,结合教材 ,采用灵活、多样的教学方法 , 就一定能使学生牢固掌握音标知识，发音准确，说一口流利的英语。（责任编辑：黄美玲）小学英语字母教学的方法小学英语字母教学的方法河北省廊坊市大城县旺村镇荆河小学吕耀坤英语字母教学作为英语学

9、习的基础，是小学英语教学中重要一环，也是 PEP教材 2-3 册的重点教学内容之一。这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。学好 26 个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友、做游戏。一、字母读音教学1. 注重示范发音的正确性字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。2. 把

10、握学生的发音难点受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如：南方人容易把A 读成/e/。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。3. 强化个别字母教学尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对 “Gg”“两Jj个”字母的读音容易混淆，对 “Uu”和“Ii这”两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。4. 注重读音归类教学把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用 “分

11、家 ”游戏的方法，按 “家族”将 26 个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族 chant 帮助学生记忆：E 的家族有八位， BCDE， GPTV，E， E 是族长。/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN ，SX 和 Z。U 的家族有三位， UQW ， U，U 是族长。I 的家族有两位， IY ， I ，I 是族长。（手势指着自己）5. 注重语音暗线的铺垫在三年级下册学生用书中，字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线，教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。比如讲到字母 Ee 时，例词是

12、egg， elepghant，教师可突出字母 E 的发音。英语中共有 48 个国际音标，如果学生能在学习 26 个字母的同时掌握与此相关的 26 个音素，将会为以后的语音学习打好基础。二、字母书写教学字母的书写过程要一步步进行：先观察性状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。1. 字母认读的教学字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月牙（ C）、一条小蛇（ S）、三叉路口（ T）、 1 加 3（B）、一座宝塔（ A ）、胜利的象征（ V ）、大号鱼钩（J）、一张弓（ D）、一扇小门（ n）

13、、一棵小苗（ r）、一把椅子（ h）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出来部分来猜字母。2. 字母书写的教学字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。（1）笔顺教学教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母

14、，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i 和 j 都是后加点， t 先写钩， H 先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H 是一双筷子拴根线， j 是海豹顶皮球， i 是小海狮头上顶个球， t 是伞把带开关等。（2）格式教学字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有 , 辫?一二格，下面有 , 尾 ?二三格，无 , 辫?无 , 尾 ?中间格； “i，t ”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。三、操练字母操练我们还可以采用游戏的形式。1. “ What's missing?游戏 ”学了几个字母