第七单元（新）

1、第七单元教材分析教材内容及特点本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。教学目标一是要充分利用学

2、生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组 教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。教学重点难点学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已

3、经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。课时安排本组教材的教学可安排1415课时，其中，精读课文45课时，略读课文4课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”等2课时。21、人物描写一组（第一课时）一、 学习目标 1、认识、会写本课的生字。能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆”等词语。 2、通过学习小嘎子和胖墩儿比赛摔

4、跤，能感受文中鲜明的人物形象。二、重点、难点 重点：体会人物形象。 难点：学习抓住人物动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，并在习作中学习运用。三、落实目标 【课前预习】1学习本课生字、新词，理解重要词义2.搜集小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的资料2课文主要讲了一件什么事。【教学过程】（一）齐读学习目标（1分钟）（二）检查预习 （16分钟）1.听写本课生字、词语，15组3号学生上黑板写，其他学生在练习本上写，写完后2号组长上台纠正本组错误，并讲解书所写的生字和词语（包括读音、书写、意思以及需要注意的地方）。2.纠正自己的错误，将2号学生讲解的内容整理后批注中书上，再书写一遍本课新字、生词。（

5、教师强调“破绽”的读音和“精神抖擞、手疾眼快”的书写。3. 交流展示预习第2题资料。 4.以小组为单位，朗读小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，其他学生思考课文主要内容。（三）提出问题（17分钟） 问题一：浏览课文，用自己的话说说课文主要内容。（自学2分钟，同桌交流2分钟，4号学生汇报。） 班内展示（3分钟）： 问题二：用自己喜欢的方式读课文，把描写嘎子的精彩句子，画下来读一读,写出了嘎子的什么特点？特别能体现嘎子性格的句子画下来读一读,胖墩又是咋样的一个孩子呢？（10分钟）引桥题： 读了课文，我认为文中的小嘎子是一个 的人，胖墩是个的 的人，课文中描写了他俩 的事。 1.小嘎子给我的印象是( ), 我从

6、课文的这些地方体会到的： 2.胖墩是个的 的人，描写胖墩儿的词语有： 。选择自己最喜欢的段落，读给全班学生听。问题三：那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？找一找，读一读。（3分钟）四、拓展延伸（6分钟） 1.小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？2.小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！自由读。课件出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”  3.把你想像中的第二次比赛写出来吧！ 4.写好之后交流、点评。  5.欣赏原版的第二

7、次摔跤。 （第二课时）一、 学习目标1.我通过学习临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉，感受文中鲜明的人物形象。2.理解课文内容，学习作者描写人物的方法二、重点、难点重点：感受严监生、王熙凤这鲜活的人物形象。难点：学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。三、落实目标（一）齐读学习目标（1分钟）（二）课前预习 交流儒林外史红楼梦，补充资料。（三）提出问题（34分钟） 问题一：作者是怎样描写临死前的严监生的，课文中有几个关于严监生动作的描写，画出来。从这几个动作中你体会到 （自学3分钟，群学4分钟，展示汇报7分钟，2号学生汇报）问题二：“凤辣子”指谁？用（）标出对她的外貌描写

8、，读一读并说说浑号“凤辣子”的来历。王熙凤给你留下在怎样的印象？你是从课文哪些地方体会到的？找出描写王熙凤的穿着打扮、外貌及动作语言的句子找出来读一读（自学2分钟，对学3分钟，群学4分钟，展示交流6分钟，1号学生汇报。） 问题三：结合本文说出作家描写人物的方法。（5分钟）（提示：A、正面描写未写其形，先使闻声；B、侧面描写借她人之口，衬托人物；C、外貌描写反映人物的地位和修养；D、语言描写透视人物心灵世界。）四、拓展延伸 1.同步导练第3题。（5分钟，2号学生汇报） 2.试着运用本文所学的描写人物的方法描写本班的一个同学或一个老师。板书设计： 22 人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤顽皮 机敏

9、 好胜 临死前的严监生爱财胜过声明的守财奴“凤辣子”初见林黛玉泼辣、张狂、奉承课后反思： 人物描写一组这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。 第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。 第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。这一课既是课文也可以作为指

10、导写作的范文。我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，对学生进行了细节描写的写作练习。在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。23*刷子李一、 学习目标1.认识课文中的生字。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。3.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。二、重点、难点 重点：学习刻画人物形象的方法。 难点：体会 “刷子李”的技艺高超。三、落实目标 【课前预习】1.给课文的自然段标上序

11、号；借助工具书扫清文字障碍；不懂得词语要讨论一下，查一查。2.按阅读要求默读课文，把课文读正确、流利。3.了解作者及相关的“俗世奇人”。【教学过程】（17分钟）（一）齐读学习目标（1分钟）（二）检查预习 （16分钟）1.读一读，写一写。（4号上黑板写）师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑 2.给括号前的字注音：（3号做题） 蘸（ ） 和（ ）着琴音 必得（ ） 发怔（ ） 调（ ）浆 天衣无缝（ ） 3.课文主要写 的事,赞扬了刷子 的特点。（2号回答）。（三）提出问题（17分钟） 问题一：浏览课文，用自己的话说说“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？（自学3分钟

12、，同桌交流3分钟，4号学生汇报。）班内展示（4分钟）：问题二：文中多次写到“刷子李”的黑衣服，共有几处？为什么要写呢？（3分钟）作者是怎样写出他技艺高超的？引桥题：我觉得作者反复写“刷子李”的黑衣服是想_ （4分钟）4、 拓展延伸（6分钟） 1.我们和曹小三一起走了这一遭，你从中学明白了什么道理？ 2.练习册一、二、大题。（抽查3、4号学生） 板书设计23*刷子李动作正面描写 效果技艺高超 细节描写 外貌侧面描写 五、课后反思 我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教

13、学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计应该是可行的、有效的。 24 金钱的魔力1、 学习目标1.读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。 2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3.激发学生阅读外国名著的兴趣。二、重点、难点重点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点难点：学习刻画人物形象的方法三、落实目标【课前预习】 1.了解作者马克.吐温。2.按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。【教学过程】（一）齐读

14、学习目标（1分钟）（二）检查预习 （14分钟）1.以小组为单位分自然段朗读课文。2.请一小组当小老师，检查其他小组成员对本课新字、生词的掌握情况。（可听写词语，可口头提问词语意思，可让造句等。） 3.组内交流课前搜集的资料，最后由2号学生汇报。（三）提出问题问题一：在“我”拿出钞票前后，托德的态度、表现有什么不同？说明了托德是个什么样的人？老板看到钞票前后的态度、表现有什么不同？说明了老板是个什么样的人？  画出相关语句，批注上自己的感受。（自学3分钟，默读课文，画出相关语句，批注自己的感受。）（群学4分钟，组员互相交流感受，并做好笔记。）（班内展示8分钟，3号学生负责汇报

15、，2号补充。）问题二：请再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？谈谈你对金钱的看法。（群学3分钟，1号学生展示交流3分钟。） 问题三：本文在写作手法方面有什么特点？（提示：入木三分的语言描写，细致入微的神情刻画，惟妙惟肖的动作描写。）（群学2分钟，2号学生展示交流2分钟。）四、拓展延伸 1.结合词语的意思，写出近义词。兴致勃勃（ ） 阔佬（ ）雅致（ ）考究（ ） 窘况（ ）刻薄（ ）通融（ ）十全十美（ ） 2.这篇课文节选自      国著名作家     

16、60;    写的短篇小说           。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到        ，而后由于拿出了                  ，又倍受    &#

17、160;     的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民           、          的丑态。 3.文章主要采用前后内容 的方法，通过描写人物 、 、 等变化来刻画人物形象。五、板书设计 24 金钱的魔力老板：见钱眼开、金钱的奴隶 托德：以貌取人、刻薄、世故 六、课后反思 1.在学生找托德是“小人”证据的时候，划好后可以先自由交流。既不是浪费时间，又能为后面

18、的反馈交流做好准备。 2.在学生概括不出来的时候，教师可以自己送给学生一个词语。 3.描写“托德的笑”那一段很难读，当学生不够理解的时候，放手让学生自己去多读几次，让学生在读中悟。口语交际·习作七一、学习目标 1.通过讲故事，训练口语表达和交际的能力。 2.选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众要认真倾听，适时补充。 3.运用课文中一些写人的方法写一个给你留下深刻印象的人，要求反映人物某一方面的特点。二、学习重难点 1.在口语交际中理清思路，学会表达。 2.用课文中一些写人的方法写一个给你留下深刻印象的人，要求反映人物某一方面的特点。第一课时学习目标： 1.讲述人物故

19、事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。2. 回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。落实目标： 一、听故事1.听故事录音，想想哪些地方说得比我们好？2.课堂交流。在讨论中，随机归纳为：语言要口语化 掌握好语气和语调 处理好语速和节奏 富有感染力3.学习小组内共同帮助推荐选手将故事讲得形象生动，吸引听众。二、班级故事比赛。1.各小组选手轮流上台讲故事。2.全班学生进行评判。3.评选出班级“故事大王”。第二至四课时学习目标：学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。学习过程： 一、教师导入，进入习作 总会有些人，

20、虽然你和他远隔千里，虽然你和他已经分别多年，虽然你和他只是萍水相逢，但他的音容笑貌、举手投足，总留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写一个人，一个特点鲜明、给你留下深刻印象的人。 二、自主阅读，学习方法 （一）思路指导 1. 开头：交代写作对象，总概其特点一个特点鲜明的人 2.中间：具体刻画人物（包括外表特点，如外貌、 衣着、行为举止等；还包括让人印象深刻的典型事例） 3. 结尾：点题，呼应开头 （二）技法放送 1.仔细观察，抓住人物的特点。这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等方面去考虑。一个人的特点是多方面的，写作时，要根据中心思想有所选择地写。 2.多种手法，

21、写好人物的形象。人物的形象一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 3.典型事例，表现人物性格。人与事是分不开的，在刻画人物的时候，我们可以通过一件或者几件事情来表现人物的特点。选择事例时，要选那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事例，选择有代表性的生动事例描写，着力刻画人物形象。4.本次习作是一篇写人的作文，关键在于体现“深刻”。因此，在写作之前不妨为自己设计几个问题：第一，在我的脑海中留下深刻印象的人是谁？第二，这个人为何会在我的脑海中留下深刻的印象？第三，哪几件事情可以说明他在我的脑海中留下了深刻的印象？ （三）阅读后，我对 _ 这样的方法很喜欢（在文中做上批注），用上它一定会为我的文章增色哦！三、胸有成竹，自主习作 学生开始习作。四、展示典型，组织评讲 （一）教师事先从学生的初稿中发现优秀典型。 1.学习小组派代表朗读。 2.师生共同评议。（教师点拨：段与段之间的衔接是否自然？用词是否准确？描写是否得当？特点是否突