加强学校建设,促进本地教育均衡发展

1、加强学校建设，促进本地教育均衡开展 横水学校 殷志斌要实现根底教育的均衡开展，我认为当地政府、教育行政部门、以及学校自身都要作出相应的努力。区域教育的不均衡，主要在学校硬件和软件建设两个方面。硬件建设的不均衡主要是政府对各个学校在现代化教学设备投入、维护、培训的资金不均衡；软件建设的不均衡主要表现在师资队伍状况的不均衡。所以，要促进根底教育的均衡开展，我认为应从以下几方面入手。一、提高农村教师待遇，创设有利稳定农村教师队伍的鼓励机制。教师鼓励是指运用各种有效手段激发教师热情，启动教师积极性、主动性，发挥教师创造精神和潜能，使其行为朝向组织所期望的目标努力。教师鼓励是学校管理工作的核心，是关系到

2、学校生存和开展的重大问题，也是关系教育事业开展的关键问题。总体来说，农村中小学与城市比拟还存在差距，当前这种差距更多地表达在教师队伍的整体素质上，建立完善的鼓励机制，可以充分激发广阔农村中小学教师的潜能，加快教师素质的提升，提高教育教学质量，促进教育内涵开展，推进根底教育均衡优质协调开展和城乡教育一体化。农村教师为什么要进城？一是城里相对优厚的待遇，二是城内相对优质的生源，三是在城市有更多的专业开展时机和成长环境。由于城里的学校、强校规模大，声誉高，教师福利高，于是，一些教师想方设法，托关系、找门子往城里、往强校调。久而久之，造成城里学校师资水平越来越高，乡下学校，师资水平越来越弱，城乡学校之

3、间差距越来越大。制约农村学校开展还有个重要因素教师，农村学校的各种条件都不如城市，在当今物欲横流的社会，人人追求城市的现代化生活，农村学校很难留住教师；政府人事部门的制定的编制政策也不利于农村学校的开展，农村学校的班容量是三十人左右，城市学校的班容量是七十人左右，教师编制却是按学生人数来确定的。以上两点原因就造成了以下问题：一是农村学校教师年龄结构老化，大多是老弱病残的教师，学校多年不增加新鲜血液，没有一点活力；二是农村学校缺少音乐、体育、美术、信息技术等学科教师，开全开足课程只能是停留在口头上，不利于学校的素质教育的开展；三是留不住优秀教师，大量优秀教师流向城市学校，使得城乡师资的差距不断拉

4、大。要想解决这些问题，必须在政策上向农村学校倾斜：一、加大农村学校教师的山区补贴；二、加大农村学校中高级教师的职数比例；三、教师编制应按学校班级数来确定；四、教师农村工作经历制度化，必须有在农村学校工作3-5年的经历。这样才能使农村学校的教师分得下、留得住、安心教、教得好。在保证生源均衡方面，由于城乡学校的办学条件的差距，使得农村的学生大量涌向城市学校，许多家长为陪读，放弃安居乐业也租房进城。许多农村成为空心村、留守老人村与此也有很大关系。扶持农村薄弱学校不仅事关教育公平，而且事关新农村和谐建设。就现在我县的情况是：学生都往城里挤，城里的学校班额远远超编，有的每班多达100多人，连教室过道甚至

5、讲台左右都坐满学生。而农村学校学生少的可怜，有的每班缺乏20人。我认为教育主管部门应很煞学生择校风，严格控制学生进城上学。把教育经费和生源地学校结合起来，采取强有力的措施，严格学区的划分，要求学生就近上学，禁止择校，保证生源的均衡。 随着经济社会开展的转型，教育的地位作用越来越彰显，各级政府对教育也越来越重视，对农村教育的投人力度不断加大。就我省来说，实施创立“教育强镇、“教育强县和农村中小学“四项工程、九年义务教育学校“标准化建设工程战略，极大地改变了农村学校布局不够合理、校舍条件差、教育装备落后的状况，农村教育开展进人了一个新的阶段，“有书读的问题总体上得到了解决，“读好书成为农

6、民群众对根底教育的迫切要求。在这个背景下，农村教育的开展重心已从过去以教育设施设备投人为主的外延开展转向以办学特色、科学管理、教育科研、师资队伍等为内容的内涵开展，其核心就是教师队伍的建设。由于经济、历史、地域等因素，农村教师队伍无论是根本素养，还是实际教育教学水平都和城市教师队伍存在着一些差距，优质教师资源相对贫乏，因此，抓好教师队伍建设，努力培养造就一支素质优良、结构合理、数量够用而又充满工作激情、稳定的农村教师队伍已成为当前开展农村教育、实现教育均衡的关键。在目前教师根本饱和的情况下，通过“大换血的方法来实现农村教师队伍的优化是不现实的，只有立足当前，通过体制机制的创新，加快现有农村教师

7、队伍的成长。而鼓励机制的建立和完善，可以充分调动和发挥每一位教师的工作积极性和主观能动性，实现培养全体学生和学生全面开展的教育方针，加快教育质量的提升，可以说抓住了教师成长开展的“牛鼻子，起到事半功倍的效果。二、发挥教师教育机构的培训指导功能，大辐度提高农村教师队伍素质。强化管理职能，进一步建立健全了教师保障机制，为了确保我校教师教育工作的有效实施，在县教育局的领导下，结合我校实际，出台了一系列管理、考核、鼓励机制，将教师的继续教育纳入教师年度考核，作为职评、调资、升级等的主要考核依据实际。几年来我校重视加强队伍建设，着眼教师教育的继续培训，加大力度，创造一切条件让他们参加一切培训，我校百分之

8、九十五的教师参加县级基地培训，百分之百的教师参加了新课程通识培训和学科培训，通过学习过各类培训，为我校打造了一支高素质的教师队伍，为我校的教师队伍建设奠定了坚决的根底。进一步加强了教师的职业道德建设，教师的职业道德建设是一项持续的工程，随着近年来经济社会的开展，教师职业道德建设也成为了教育系统常抓不懈的一项重要工作。在逐步探索有效机制的过程中，我校将师德师风建设纳入了对教师综合考评的一项重要指标。另外在加强学生良好行为习惯养成了同时，也进一步深化和强化了教师的行为习惯养成。通过一系列的措施，我校有效遏制了师德师风方面存在的问题，促进了师德师风建设的深入开展。科研兴校，促进教师专业化成长1、抓好

9、校本教研，以研促教，优化课堂教学。学校教研气氛浓厚，管理标准。我们按照“新课改四环六步教学模式，分三个教研组有方案地组织开展活动。教研组组织同组教师听课、研讨、评议，授课教师说课说教学思路、听课教师谈感受提建议，相互交流形成共识，然后，授课教师带着大家的修改建议再进行实践，从而优化了课堂教学。2、开展“走出去，请进来的活动，提高教师教学技能。我们重视教师的教学实践能力的培养和教学技能的提高，除了在校内开展正常的教研活动之外，还经常以“走出去，请进来的方式开展活动，了解教改动态，开阔教师视野，学习先进经验，更新教育理念，提高教学技能。三、提高农村学校的贫困生补助比例。现在农村学校的学生大多是留守

10、儿童和家庭困难学生，农村家庭经济情况不错的学生，已大多转入城市学校就读。以我校为例，我校是九年一贯制学校，不到300名学生，其中有孤儿、单亲家庭的学生、家长残疾或残疾学生、家长重病、低保家庭学生、家庭经济困难、留守学生等就占到50%。反观城市经济比拟兴旺，转到城市学校就读的农村学生家庭也比拟富裕，不能否认城市学生也有困难家庭，但比农村困难家庭的比例要小得多。但我们在确定学生困难家庭时，使用了同样的比例，使得农村学校的许多家庭困难学生得不到应有的政府关心。因此，我们要适当提高农村学校的贫困生比例，使农村的孩子不因家庭贫困而辍学。四、农村学校要充分利用自身教育资源，注重内涵开展，努力形成办学特色。特别重视校本培训，营造有利教师专业成长的浓厚气氛，充分尊重教师，依靠教师调动教师，使校园成为师生生命共同成长的和谐乐园。教育均衡不是平均主义，不能搞一刀切，为早日实现根底教育的均衡开展，当地政府、教育行政部门、以及学校自身都要作出积极而长期的努力。农村薄弱学校