动力火车头之车身的加工

1、2021全国中小学“教学中的互联网搜索优秀教学案例评选教案设计课题：动力火车头之车身的加工 ：张济明单位：广东省佛山市南海区盐步职业技术学校 ：广东省佛山市南海区盐步河东中心路2号邮编：5282472021全国中小学“教学中的互联网搜索优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1、面向学生： R职业高中 2、学科：机械加工3、课时：44、学生课前准备：提前一周准备1通过到附近五金城专卖量具刃具商铺收集车槽的相关文字、图册和参数，并到互联网百度搜索引擎收集文字、图片和视频资料，并制作WORD展示课件，课前教师审核；2通过专业老师协助，利用学校现有的机械加工类的资源，网上搜索国标绘图标准，并手工绘制符

2、合国家标准的加工零件图，再利用数码相机，并制作WORD展示课件，课前教师审核；3通过到图书馆查工具书、网上搜索加工工艺的相关知识，编制动力火车的车轮加工工艺和端面槽加工的本卷须知，并制作WORD展示课件，课前教师审核；4班级QQ群(入学不久就已建立)，组内或组间交流和信息资源共享搭建平台。4教师课前准备： 1游标卡尺精确度为0.02mm,测量范围：0-150mm8把和8只动力火的车身。 2A4打印纸8张。3可连接到Internet的多媒体平台。4广州机床厂生产的C632A1共12台和砂轮机假设干台。二、 教学课题1、认知目标1通过信息收集、整理和学习，让学生了解槽刀的结构特征。2通过信息收集、

3、零件测绘和学习，让学生了解绘制零件图的一般要求。 3通过信息收集、整理和学习，让学生学会应用编写加工工艺的原那么。2、技能目标1通过学习和训练，初步掌握车槽刀的刃磨方法。2通过学习和训练，掌握零件图的测绘。3通过学习和训练，掌握机加工工艺卡的编写和外圆槽的车削。3、情感目标1分组上网搜索资料，开展研究性学习，培养了学生自我学习和协作学习的习惯。2提高学生的分析问题能力、解决问题能力。3培养学生成为职业人的所具备的习惯标准、动作标准及职业操守的素养三、 教材分析车削加工是机械制造业的根本，也是最常用的加工方法之一，在机械制造业中具有举足轻重的作用。同时它也是机械类学生的一门必修课。在常规的车工教

4、学中，大多数的学生和教师是以考证作为学习车工的终极目标，把操作机床的熟练程度，作为衡量专业是否扎实的标准；从而他们无视了涵盖在知识和技能中的如何解决问题的能力、接纳新知识技能的学习能力以及与人协作的社会能力，这些能力恰恰是我们社会最需要的职业能力。所以应用一些特殊的教学方法，让学生不仅能寓乐于学，还能有效培养他们的职业能力。针对以上问题，我们机电专业开展了基于车工技术和钳工技术的?动力火车头工程教学?；开展这个工程，主要基于以下学情考虑：1、学生是高二年级一学期的学生，已经掌握了?机械制图?一般识读零件图、?机械根底?机械加工原理知识以及车削加工轴类零件的技能；另一方面，家庭电脑和网络的普及，

5、使学生具备了上网浏览网络资源的根本能力。2、学生根底知识不扎实，厌学情绪高，普遍对理论知识持抵触心理，而对实训实操课程抱有很浓厚的兴趣。常规的教学设计，加工出来的零件是孤立的，最多也只是前一个零件作为下一个零件的“毛坯，教学环节之间联系很小；而开展?动力火车头工程教学?,更大程度地调动学生的学习兴趣，同时，由于工程教学中的每个环节一定是环环相扣，承上启下的，也都需要学生的协助合作。3、分组是本次课个关键，由于是代表发言与全班分享的形式，容易出现分享的内容仅代表一家之言，小组合作也就流于形式了，采取的分组方法有二：其一是结合学生潜能多元化的特点进行分组，制图根底扎实的参加测绘制图组；仿效能力强、

6、对语言理解较快的学生参加车间加工组；逻辑思维好的学生，自然参加工艺设计组。其二是应用“头脑风暴法，同学们的发言热情受到感染，人人自由书面发言、相互影响、相互感染，最大限度地发挥创造性地思维能力。4、24人的小班教学，使得教学得以有效开展，教学质量得到明显提高。本次课主要内容是：车身体的加工，加工内容中，只有槽的加工是新内容，把新内容安排给学生作为车身加工工程的课前作业， 按照分组，安排任务让他们亲自通过实地考察、上网、查书等形式收集信息，且整理成文；课堂上以小组代表做报告的形式与全班分享他们的劳动成果，极大的调动了他们的学习和探究问题的热情，提高了他们分析问题和解决问题的能力，体验到成功和分享

7、的快乐。教学重点：1、车槽刀的刃磨2、火车车身加工工艺的编写3、槽的车削及尺寸控制教学难点：车槽刀的刃磨四、 教学方法 工程教学法：动力火车头任务驱动法：细化工程中的任务，且分配给各组分组探究和组间分享法： 1、课前分组探究各自的任务所涵括的问题。2、课堂上以组为单位，以派代表做报告的形式，分享各自的成果。头脑风暴法：组内进行书面形式的头脑风暴活动五、教学过程课时环节名称教学过程时间第一课时1、小品导入交换苹果的故事【师生活动】一进教室，我把手上拿的两个苹果分别给了两位同学，随即他们俩上讲台，互相交换了苹果，这时老师问：他们各自有几只苹果？学生会笑着说：这么简单，当然是一个！接着，两人就“苹果

8、什么时候吃交换了看法。我又问：现在他们每个人对吃苹果有多少个想法？两个同学们，如果我们交换的是苹果，我们手中的苹果仍然是一个，而我们如果交换的是想法，那各自就有了两个想法，倘假设我们全班交换想法，那想法的数量多么惊人啊！【设计意图：从交换苹果的故事引入，让学生明确交换想法的重要性，激发学生参与到课堂中的欲望与激情。】42、测绘组展示成果【教师活动】今天我们交换的不是“苹果，而是“成果动力火车头之车身加工的成果，下面马上请出测绘组的代表为大家展示他们组一周来的努力成果，有请。【学生活动】展示测绘组成果测绘组车身的测绘一、轴类零件的测绘案例：【百度搜索】：轴类零件测绘的案例 :/ wyu /sta

9、tions/ljch/part3/exzh/0-0.htm，介绍轴类零件的测绘步骤：结构分析 视图选择 草图绘制 尺寸测量 技术要求 尺寸标注二、通过轴类零件的测绘案例，测绘出动力火车头的车身零件图，如以下图所示： 图2 车身的零件图8第一课时3、头脑风暴活动一【教师活动】刚上课时，交换苹果的故事告诉我们：作为一个团体，我们应该彼此交流沟通，有好的想法不应该自己局限于自己，敞开心怀，彼此交流，集思广益，可以发现缺乏。下面我们玩一个游戏：每位学生拿出一张纸，在纸上写一条建议，传给本组下一位同学，并在上一位同学传下来的纸上受到启发再写一条建议，直至每人分别在8张纸上写下8条不同的建议每队8人。中心

10、议题是：零件图的尺寸公差是怎么确定的？【学生活动】：每人分别在8张纸上写下8条不同的建议。104、生产组展示成果【教师活动】接下来有请生产组的代表上台展示成果，有请。【学生活动】展示测绘组成果。生产组车身的加工一、 因为外圆加工我们已经熟练掌握了，所以我们组要解决的主要问题是车槽，通过我们组的研究和讨论，具体来说要解决这些问题：1、 什么是车槽？2、 用什么刀车？3、 车床开多少转速？4、 怎么进给？如何控制槽的位置、宽度和深度尺寸？详细的解决方案是：1、 什么是车槽？【百度搜索】：车槽 :/v.youku /v_show/id_XOTM5NDkwNDg=.html2、用什么刀车？老师事前说明

11、用的是高速钢槽刀这个问题交给刀具组详细解答3、车床开多少转速？1【百度搜索】：高速钢车刀 :/zhidao.baidu /question/192127674.html网上结论：高速钢刀具的红硬性较差，不能承受过高的车削速度，在切削中碳钢是一般不得超过45m/min；2尝试确定主轴转速【百度搜索】：切削速度 :/video.sina /v/b/5315254-1007404805.html展示学生提醒同学们：特别注意视频的第55秒-1分10秒画面内容，并在1分05秒暂停视频，让学生做关键内容的笔记记录根据1的结论，切削速度不得超过45m/min，主轴转速该是多少呢？请大家思考。5、 怎么进给？

12、如何控制槽的位置、宽度和深度尺寸？【百度视频搜索】：车槽 :/v.ku6 /show/aDyIHxQOgVKO45yn.html16第二课时5、编写车身工艺卡【教师活动】感谢生产组的深情奉献，多么精彩的展示啊，同学们为他们的付出，给点掌声吧！学生鼓掌接下来请同学们把自己想象是技术总监，每人出一份“车身加工工艺文件也就是你们手上的加工工艺卡。你们只有10分钟的时间！【学生活动】课前发给每位同学一张工艺卡，如以下图填写车身加工工艺卡10第二课时6、刀具组展示成果【教师活动】接下来有请刀具组的代表上台展示成果，有请。【学生活动】展示测绘组成果。刀具组车槽刀的刃磨注：切槽刀与切断刀根本相似，下面就以外

13、切槽刀为例来介绍车槽刀的刃磨一、切削车刀平面与角度 :/video.sina /v/b/19174413-1593447370.html二、车槽刀的刃磨 :/v.ku6 /show/Emn9oJ5B_DUkK-Is.html课前发给同学们刃磨高速钢车槽刀的秘诀表几何角度刀头的长宽选择刃磨步骤角度名称角度大小结构名称长宽的大小前角刀头长度1主后角刀头宽度2副后角3副偏角4主偏角5二、 拓展知识：刀具历史和开展 :/baike.baidu /view/26232.htm#1187、头脑风暴活动二【教师活动】对于刃磨槽刀的视频，同学们像是看了场热闹吧？其实车工讲的“三分车工，七分磨刀，意思就是磨刀是

14、车工的精华所在，同学们一定要刻苦“磨练！但除了要“磨练，必要的车刀理论也是必不可少的！下面还是让我们的头脑再来一次“风暴吧！规那么同上。中心议题是：我的磨刀困惑！【学生活动】每人分别在8张“刃磨高速钢车槽刀的秘诀表上写下8条不同的建议。12上课地点由多媒体教室转到车间课间第三课时8、实习加工两名教师负责实习教学【教师活动】组织学生2人一组24人，12台机床，教师分别指导磨刀和车身轴的加工。【学生活动】每组1人磨刀，1人上机加工车身轴零件，为车槽做好准备。30 9、教师示范【教师活动】分别集中到两台机床，讲解车槽的主要操作技术要领。【学生活动】学生积极提问。10第四课时10、车身的加工【教师活动

15、】巡视指导，标准学生操作。【学生活动】每组完成一件车身零件的加工及清洁车间。3011、小结评价【教师活动】1、同学们觉得，这次课大家最大的收获是什么？学生的答案：学会了车槽、磨刀、上网学习技术等我觉得大家最大的收获有三点：一是学会利用网络资源学习技术；二是学会与人分享技术、交换思想，相互协作；三是头脑“风暴了，培养了我们富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。当然， “师傅领进门，修行在个人，没有练习到磨刀的同学，在以后的时间里，大有施展拳脚的时机！ 2、点评头脑风暴活动中，学生们提出的建议！以此作为布置课后作业的依据。【学生活动】记录作业题目。10五、 教学反思以往教学“

16、车工技术课程中，理论课讲得很“理论，正如教人在岸上学游泳，白白浪费了理论课的时间！总是尽量把理论知识点简化再简化，但是由于没有让学生参与到课堂中来，埋怨职中的学生太习惯课堂“抄笔记和厌学情绪高，所以一直没有让学生成为课堂主题的勇气！学期初，结合自己的一些学习经历，利用学校的工程教学的资源和教学多媒体平台，本次课，我通过委派学生课前通过使用百度搜索引擎就，实现知识的自我开掘和累积。课堂上，让讲台成为学生的舞台，同时也是学习的平台，以工程为主线、教师为主导、学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听被动的教学模式，学生提高了的学习兴趣、增强了学习效果。 对于教学内容，我也进行了一定程度的调整，以工程为主线，挖掘车工技术知识的内在联系，矫正了学生对所学知识“无用的观点。另外缺乏的是：应用“头脑风暴法进行教学时，对学生探讨问题的深度和广度难以把握，尽管这样，我还是坚持用，因为能最大限度地发挥创造性地思维能力。六、 教师个人介绍省份： 广东省 学校：佛山市南海区盐步职业技术学校 ： 张济明 职称：中教二级 ：电子邮件：