美术教育在幼儿人格形成中的意义

1、美术教育在幼儿人格形成中的意义学前儿童美术教育是学前儿童艺术教育的重要组成部分，它包括初步的美术知识的传授、技能的培养、美术作品的创作与欣赏等几方面的内容。幼儿美术教育既是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，更是一种提高幼儿审美能力和综合素养，养成幼儿优良个性品质、培养幼儿健人格的人文教育。人格是构成一个人的思想、情感及 行为的特有综合模式，这个独特模式包含了一个人区别与他的稳定而统一的心理品质。健康人格在一个人的发展过程中有着十分重要的作用，而幼儿期是人格形成和发展的关键期和奠基期。幼儿园教育指导纲要中指出要树立正确的健康教育观念，在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。幼儿健康

2、人格的典型特征可概括为：活泼开朗、情绪稳定;乐于和同伴交往，谦让、富有同情心;勇敢大方、助人为乐、能与他人互助合作和分享;自信、意志坚定;做事有目标，自己的事情自己做，有独立性和创造性等。幼儿美术活动是幼儿心理发展的需要，任何一个心智健全的幼儿，都具有程度不等的美术创作的潜力，他们的作品并不是对某一事物、景象的具体完全表现，而是幼儿对事物形象的情感表现和内心需要的一种展现方式，幼儿的艺术人生就是从这里开始的。因此，我们应以美术教育为途径，培养幼儿良好个性，发展健全、完善的人格。一、激发幼儿对美术活动的兴趣兴趣是最好的老师，幼儿只有发自内心地感兴趣，才能积极的进行有关活动。为儿童创设轻松、愉快、

3、自由的学习环境是幼儿学习兴趣的必要条件和前提。幼儿的美术创作要靠思想的启迪与情感的激励来唤起敞开心灵的大门，对于幼儿来说，只要乐于动手，只要喜欢涂涂画画就是一个良好的开端。成人不能有任何强迫性、强制手段。教师可采取多渠道的作画形式，利用油画棒、彩铅笔、水彩笔、棉签、毛笔等各种绘画工具作画，会使幼儿产生浓厚的创作兴趣。教师用童心去想儿童所想，用儿童喜闻乐见的形式去激活他们的他作欲望，逐步使他们头脑中有鲜明、清晰、呼之欲出的物体景形象，从而使他们的内心产生一种创作的冲动。引导幼儿在无拘无束的活动中尽情地玩一玩，认真地看一看，动手摸一摸，仔细听一听，用心想一想，这些感受给幼儿留下了深刻的记忆，然后无

4、意识地用美术创作表现出来，充分调动了幼儿的自主性和创造性。教师可利用幼儿喜欢的歌曲、儿歌、故事等为题材引导幼儿作画，让幼儿边唱边画、边讲边画、边听边画，使他们情绪高涨，想画什么就画什么。教师教学活动的设计要着眼于幼儿全面发展的目的，从幼儿的爱好和实际水平出发，设计各种作画的方法，使每位幼儿在原有水平上得到不同程度的发展，使幼儿受到潜移默化的艺术熏陶。二、美术教育在幼儿人格形成中的意义1、陶冶幼儿的情操，培养积极的情绪情感生活需要艺术，有了艺术生活才变得更美好，美术教育是帮助幼儿发现美、感受美、欣赏美、表现美的重要手段，是陶冶幼儿情操，实施美育的重要组成部分。美术教育实际上也是一种情感教育，重视

5、幼儿的情商培养，是美术教育适应教育“以人为本”的要求，也是满足幼儿心理需要的教育。人的认识过程是产生情感的前提和基础，同时人的情感对人的认识过程有动力作用，美术教育的形象性、直观性最能适应幼儿的心理特点和认识需要，最容易使幼儿获取情感体验，并使之转化为他们的内部动力。美术教育能使幼儿增强对周围事物的兴趣，有利于幼儿进行积极的观察和体验，获得学习的乐趣。美术活动通过其独特的构图、造型、色彩内容等有机组合起来，将美好的情感付诸于美术作品中，使孩子们的情感得到升华和净化去追求真善美。美术教育中幼儿的积极参与，有利于他们在生活中不断调节和控制自己的情绪，促进幼儿形成良好的心理品质。2、发展幼儿的想象力

6、和创造力21世纪是“创造的世纪”，一个人能否在未来社会取得一定的成就，和他所具备的创造力的大小紧密相连。美国杜克大学蒂芬·汉列尼博士研究认为，2到6岁是创造发力发展的关键时期，在这个时期若不很好的培养，以后就很难点燃创造力的火花了。想象是幼儿探索创造的前提，幼儿期(3-6岁)也是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于幼儿的各种美术活动中。因此，美术教育由于其学科特点决定了它是对幼儿进行想象力培养的一条重要途径，对孩子迎接未来社会的挑战，具有很大的现实意义。幼儿在宽松、愉快、自由的环境中，按照自己的爱好大胆创作、自由想象，画出自己最喜欢、最想画的作品，他们的作品注入了自己稚嫩而纯真的内在情

7、感，充满了各种各样的奇思秒想。比如我在狮子背上跳舞、鱼儿游上了小树、我长得比楼房还高，教师看见这种作品千万不能否定，嘲笑幼儿，而应满怀爱心、富有童心，用孩子的眼光看待和评价这些作品中表现的稚气的夸张和离奇表现，看到蕴涵其中的孩子们的丰富的想象力和宝贵的创造精神。3、培养幼儿互助合作及与人交往的技能良好的人际关系能让幼儿获得和谐愉快的生活学习环境，便于幼儿在这种氛围中获得适当的角色地位，健康快乐地成长。美术作品很多都需要孩子们共同合作完成，例如在手工制作或大型泥塑活动的过程中，幼儿个人完成任务有一定的困难，孩子们必须既有分工又有合作，根据各人所长自愿分工、协作完成。孩子们在这种互助合作中必然要与

8、他人交往，在这种交往中体验人际关系，培养处事能力。同时还培养了幼儿学会理解、关心他人，尊重他人劳动成果，共同分享集体成果，增强了他们的集体荣誉感和自豪感。4、培养了幼儿的自信心自信心是一种良好的心理品质，它是以儿童良好而愉快的内在体验和发展为基础的。儿童在知识面、感受力、领悟力、想象和创造力、语言表达能力等方面的良好发展，促进了儿童自信心的建立，也使儿童形成了积极的情感态度。这是一个良性循环的过程，归根结底是由艺术的无错特点及它给儿童提供的巨大的想象和创造空间所带来的。如在美术欣赏活动中，儿童自信心的建立表现在他们善于独立思考，敢于坚持自己的观点而不人云亦云，还表现在他们能大胆发问，提出疑难问题，并积极尝试着解决和回答这些问题。他们会为某些问题展开积极的思考和想象，大胆表达自己的想法，甚至争论不休，面红耳赤。他们常用的句势有：“我认为”，“我觉得”，“我不同意某某的观点”等，这些都表现了孩子们的自信和积极的情感态度。人的许多优良品质和审美情趣、性格、爱好、学习习惯、人生态度等诸多方面在少儿期已基本形成，而美术教育还能培养孩子的耐心、严谨与吃苦精神。美术活动本身就对人、对物、对自然的探究与热爱，对美的执着追求