灵山县中小学课堂有效教学调查问卷分析报告

1、灵山县中小学课堂有效教学调查问卷分析报告县教育局教研室“中小学课堂有效教学研究”总课题组（执笔人：张善潮）2009年2月2008年，我县设计的课题新课改理念下农村中小学课堂有效教学的研究获得了钦州市教育科学“十一五”规划A类重点课题立项；农村中学互动式课堂有效教学的研究获得了广西教育科学“十一五”规划课题立项。为了更好地了解我县中小学课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，2008年秋季学期，我们设计了 “中小学课堂有效教学调查问卷（教师卷）”和“中小学课堂有效教学调查问卷（学生卷）”，对首批参加这两个课题研究的课题组主要成员所在学校的教师和部分学生做了问卷调查，现将相关问题报

2、告如下：一、问卷制作与调查对象 “中小学课堂有效教学调查问卷”由我县教育局教研室“中小学课堂有效教学研究”总课题组制作。教师问卷共设12道选择题，学生问卷共设10道选择题。2008年秋季学期，我们分别对全县首批参加“有效教学”研究的课题组主要成员所在的中小学校灵山中学、灵山二中、新洲中学、天山中学、三海中学、新圩中学、上皇中学、灵城镇中心校部分小学的教师和学生做了问卷调查。调查过程共发教师问卷728份（课题组成员所在中学校的任课教师中学基本每人发1份），共收回有效问卷683份；共发学生问卷1260份（高中、初中各年级和小学中、高年级学生随机抽样），共收回有效问卷1191份。二、问卷调查结果与分

3、析（一）教师层面1、全县86的教师学习过课程标准。2、上课时，65.01的教师每节课或多数课时都向学生出示教学目标，其中初中有72.29的教师出示教学目标，有28.7的教师偶尔出示教学目标，只有6.3的教师没出过示教学目标。3、教师怎样才算较好地完成了课堂教学任务？90.92的教师都有这样的共识：“指导方法，让学生对应学的内容会学乐学”。但也有2.34的教师回答“教完应学的内容，不管学生有无反应”，有4.98的教师回答“多讲多抄，学生完整记下应学内容”，有1.76的教师回答“满堂提问，学生集体答完应学内容”。4、绝大多数教师讲新课前都要求学生预习，并对学生指导过预习方法。只有1.9的教师不要求

4、过预习，有6.44的教师没给学生指导过预习方法。5、在课堂教学中，大多数教师都给时间学生看书自学，其中每节课给5分钟以上的教师达到79.94，但也有7.47的教师从不给时间学生看书自学。6、大多数教师在课堂教学中经常让学生开展讨论，只有4.02的教师没让学生开展过讨论。7、大多数教师在课堂教学中都注意让学生动笔训练，其中每节课给5分钟以上的教师达到80.09，但也有3.07的教师从不给时间让学生笔练。 8、77.71的教师喜欢学生在课堂上提出质疑。9、64.13的教师经常在课堂上表扬学生，但也有部分教师从未表扬过学生。10、在参与调查的教师中，有79.36的教师使用过多媒体设备上课，其中高中教

5、师有84.4的教师使用过。11、有95.6的教师经常使用电脑上网或使用远教设备学习各地的先进教学经验。12、每节课老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好？ 回答前两项（即“老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二”）以上的教师占42.47；回答前三项（即“老师精讲累计时间不超过二分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一”）以上的教师占84.65。（二）学生层面：1、有65.57的学生制订有总体奋斗目标或学科学习计划，但也有16.62的学生既没有奋斗目标也没有学习计划。2、81.88的学生对大部分学科的课堂教学满意或比较满意，只有2.71的

6、学生答“全部不满意”。3、85.96的学生承认教师要求学生预习，并指导过预习方法。4、72.34的学生喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题。5、62.07的学生在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题。6、在课堂开展合作学习讨论中，15.3的学生经常发言，51.72的学生偶尔发言。7、当问及“近一年来你在课堂上受过老师的表扬吗”问题时，回答经常受表扬的学生有5.4，回答偶尔受表扬的有36.85 ，回答“受表扬过一两次”的有25.38，回答“从未受过表扬”的竟达32.38，其中高中有38的学生回答“从未受过表扬”。8、有49.5的学生表示敢于在课堂上表达自己独特的见解，但有50.5的学生表示不敢在课堂

7、上表达自己独特的见解。9、在问及“你比较喜欢哪一种课堂教学方式？”时，73.85的学生都选择了“老师指点方法，学生先学后教，讲练结合”这个答案。10、当问到“一节课，老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好？”问题时，回答前两项（即“老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二”）以上的学生占36.98，回答前三项（即“老师精讲累计时间不超过二分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一”）以上的学生占72.3 。三、探讨与建议根据本次调查了解到的我县中小学课堂教学的情况，我们认为，我县中小学的课堂教学改革已迈出了可喜的一步，取得了一定的成绩。近年

8、来，我县引进了洋思中学、衡水中学等外地的先进经验，部分校长和骨干教师还到市内外、省内外名校参观学习。广大教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。不少教师还参加优质课比赛，获得了市级、自治区级、国家级一等奖。但是用一分为二的观点看问题，我县课堂教学还存在着许多不足的地方。全县中小学的领导和教师，应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我县中小学的课堂教学效率。（一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。根据本次调查的情况，多数教师的教学观念是转变了，但也由一些教师的教学观念还比较陈旧，教学还是以教师为中心

9、，以教代学，以讲代练。根据问卷调查，有 9.1的教师还习惯于“满堂灌”、“满堂抄”、“满堂问”，其中有2.34的教师只顾“教完应学的内容，不管学生有无反应”，有4.98的教师是“多讲多抄，学生完整记下应学内容”。在听课考察中，这种教师的比例与问卷调查的比例实际还要大得多。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但是，还有20.06的教师每节课给学生自主看书学习的时间不足3分钟；课堂教学中不组织学生开展合作学习的教师占27.98；由于教师引导不好，有50.5的学生不敢在课堂上表达自己的见解。这些问题，严重影响了素质教育的全面实施。教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生交往、共同

10、发展的互动过程。我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办代替。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。（二）改进教学方法，扎实提高课堂效率。有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要求，获得具体的进步或发展。课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂

11、教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的兴趣。学生有无具体进步和发展，是检验课堂教学是否有效的唯一标准。改进教学方法，培养学生能力，发展学生智力，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更加聪明这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。学生智力素质中的学习能力提高了，考试成绩也会自然而然地提高。因此，我们一定要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：一是把方法教给学生。学生课堂自学前，教师要

12、引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回顾用过的学习方法。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎么联系实际，怎么迁移应用等等，实验课还要讲清应注意什么事项。但是平时听课调研，发现有不少教师还没注意指导学法。例如，本次对预习方面的调查，还有6.44的教师没给学生指导过预习方法。二是把课堂还给学生。当代教育理论认为，一节课应该把23的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过13的时间。从外地的名校看，江苏省洋思中学的教师每节课一般只讲48分钟，不超过15时间；山东省杜朗口中学的课堂时间安排是1035，即教师讲课累计不超过

13、10分钟，学生自主学习、训练的时间累计不少于35分钟，教师讲课时间还没到15；河北省衡水中学的教师累计讲课时间不超过13。然而，根据问卷调查，我县教师认为“老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二”的教师仅占42.47。而认为“老师精讲累计时间不超过四分之三，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之一”的教师还占15.35，学生整节课自学、思考、讨论、训练的时间不到10分钟，教学效果可想而知。也许全县中小学一下子难以达到名校的教学水平，但是我们起码可以从现在做起：老师讲解累计时间不超过二分之一，学生自学、思考、讨论、笔练的累计时间不少于二分之一。三是多种教学方式相

14、结合。外国心理学家研究表明：人们从听觉方式获得的知识能够记忆15，从视觉方式获得的知识能够记忆25，而同时运用听觉和视觉可接受知识的65。如果把听、看、想、做有机结合起来，学生可以接受的知识将达到90左右。再通过系统复习和记忆，学生就能够全面掌握学过的知识。因此，课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。洋思中学等全国名校，每节课当堂动笔训练的时间不少于15分钟。但我县调查问卷情况不容乐观，每节课给1015分钟当堂训练的教师只有48.17，给59分钟当堂训练的教师有31.92，当堂训练时间不足5分钟的教师有19.91，其中有3.07的教师从不给课内时间让学生动笔练习。大家想想，目前检验学

15、生的学习效果，检查学生有无具体收获、进步和发展，主要是通过作业、练习、测验、期考、中考、高考的等动笔方式进行，这时学生必须是自己读、自己想、自己动笔写出来。如果我们的课堂老是 “君子动口不动手”，那么我们学生的动手能力怎么能提高？我们的课堂教学效率怎么能提高？我们的课堂教学质量怎么能有新的突破？（三）注重表扬激励，让学生体验学习的乐趣。时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。学习时间是前提：在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识。学习结果是关键：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，每节课都应

16、该让学生感觉得到有具体的学习收获。学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。“兴趣是最好的老师”。通过表扬激励，激发兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。从心理学的角度看，表扬激励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。当调查到表扬学生问题时，虽然有64.13的老师回答经常在课堂上表扬学生，但是，当调查学生“近一年来你在课堂上受过老师的表扬吗？”问题时，在参加调查的1191名学生中，回答“经常受表扬”的只有5.4，回答“

17、偶尔受表扬”的仅有36.85，回答“受表扬过一两次”的仅有25.38，回答“从未受过表扬”的竟达到32.38。难道教师表扬的只是少数优秀学生吗？32.38的学生“近一年来”从未受过表扬，这应引起我们教师的深思！（四）坚持精心引导，培养学生的良好习惯。习惯一般是指在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。例如，学习方面的习惯主要有：计划学习习惯、课前预习习惯、自主学习习惯、课后复习习惯、纠正错题习惯、总结反思习惯等。从调查情况看，有16.62的学生既没有奋斗目标也没有学习计划；超过27.7的学生还习惯于依赖听教师讲；有27.66的学生不喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题；有50.5的学生不敢在

18、课堂上表达自己独特的见解；在课后复习、纠正错题等方面，很多学生还没有养成良好习惯。教师要加强引导，按照中小学生行为规范的要求，培养学生良好的习惯。学生良好的行为习惯和学习习惯一旦养成，会使他们终身受益。我们要学习名校经验，坚持精心引导，把培养学生的良好习惯作为学校教师教育教学的常规工作来抓。（五）加强学习培训，提高教师群体素质。“打铁先得本身硬”，教师学习培训是提高课堂教学效率的保证。从本次调查的情况看，多数教师是重视学习研究的。但是，还有部分教师目前还没有看过自己所教学科的课程标准，教学中难免缺乏盲目性；即使是县城附近的中小学校，还有20.64的教师从没使用过多媒体教学，其中10.54的教师

19、还不会使用，镇以下的中小学就更不用说了。还有部分教师教学观念陈旧，教学方法落后，只求完成教学进度，不讲提高教学效率，课堂教学还是以教代学，以讲代练，习惯于“满堂灌”、“满堂抄”、“满堂问”。还有部分教师只管教书，不管育人，平时很少表扬激励学生，很少关心学生思想品德，很少关注学生的个体差异，很少激发学生的学习兴趣，很少注意培养学生的良好习惯。课堂有效教学以教师为主导，以学生为主体，因此，学校必须加强师资培训，加强教师的政治学习和业务学习，抓好师德师风建设，让教师树立正确的世界观、人生观、价值观，明确职责，热爱事业，热爱学生，乐于奉献，奋力拼搏。同时要抓好业务培训，不断提高教师的业务水平，提高全县

20、中小学教师的群体素质。 附件一：中小学课堂有效教学调查问卷题目（含教师卷和学生卷）附件二：中小学课堂有效教学教师调查问卷分析数据附件三：中小学课堂有效教学学生调查问卷分析数据附件一：中小学课堂有效教学调查问卷题目（含教师卷和学生卷）中小学课堂有效教学调查问卷（教师卷）答卷教师所在学校： 老师们：为了更好地了解我县中小学课堂教学的情况，以便改进教学方法，提高课堂效率，进一步提高教育教学质量，我们想通过本问卷了解你们对课堂教学的一些看法和做法。本问卷不记名，请各位老师根据自己的意愿和真实情况选择回答。谢谢你们的支持！1.你学过自己所教学科的课程标准吗？（ ）A .认真学过 B .粗略看过 C.培训

21、时听过但自己没学过 D.没有课程标准学习 2.上课时，你每节课向学生出示教学目标吗？（ ）A.每节课都出示 B.多数课时出示 C.偶尔出示 D.不出示，我认为没必要3.你认为，教师怎样才算是较好地完成了课堂教学任务？（ ）A .教完应学的内容，不管学生有无反应 B.多讲多抄，学生完整记下应学内容C.指导方法，学生对应学内容会学乐学 D.满堂提问，学生集体答完应学内容4.讲新课前你要求学生预习功课吗？你对学生指导过预习方法吗？（ ）A .要求；经常指导 B .要求；偶尔指导 C. 要求；没指导过 D.不要求，没指导过5.你在课堂中给时间学生看书自学吗？一般每节课给多少时间？（ ）A .给；10分

22、钟左右 B .给；56分钟 C.给；23分钟 D.不给，课前已预习6. 你在课堂上经常让学生开展讨论吗？一般每节课讨论多长时间？ （ ）A .经常；5分钟以上 B .经常；24分钟 C.偶尔；一两分钟 D.不讨论，没时间 7. 你在课堂中让学生当堂动笔训练吗？一般每节课给多少时间？ （ ）A .给；1015分钟 B .给；59分钟 C.给；5分钟左右 D.不给，课后再训练 8.你喜欢学生在课堂上提出质疑吗？（ ）A.喜欢 B.偶尔喜欢 C.不喜欢，担心影响进度 D.不喜欢，担心难以答疑9.你在课堂上表扬学生吗？（ ） A .经常表扬 B . 偶尔表扬 C.表扬过优秀学生 D.从未表扬过10.你

23、会制作课件吗？使用过多媒体设备上课吗？ （ ）A 会；.经常使用 B. 会；偶尔使用 C.会；未曾使用过 D.不会；从未使用过11.你经常使用电脑上网或使用远教设备学习各地的先进教学经验吗？ （ ）A. 两者经常使用 B. 用电脑上网学过 C. 用远教设备学过 D. 两者从未使用过12.你认为课堂老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较适宜？（ ） A.老师精讲累计时间不超过四分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之三。B.老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二。C.老师精讲累计时间不超过二分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一。D

24、.老师讲课累计时间不超过四分之三，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之一。E.老师讲课累计时间不超过五分之四，学生学、思、议、练累计时间不少于五分之一。F.老师讲解可以用完整节课时间，学生不必用课堂时间开展学、思、议、练活动。 灵山县教育局教研室“中小学课堂有效教学研究”总课题组中小学课堂有效教学调查问卷（学生卷）答卷学生所在学校： 同学们：为了更好地了解我县中小学课堂教学的情况，以便改进教学方法，提高课堂效率，也为了进一步提高你们的学习成绩，我们想通过本问卷了解你们对课堂教学的一些想法和要求。本问卷不记名，请各位同学根据自己的真实意愿认真回答。谢谢你们的支持！选择题：1.你制订有总体奋斗目标和各学科的学习计划吗？（ ）A.全有 B. 有总体奋斗目标 C. 有各学科的学习计划 D.全部没有2.目前你对各科任课教师