人教版六上语文7单元备课

1、第 七 单元 第 1 课 课题19.老人与海鸥课型精读课时2课时教学目标1、认识本课生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 2、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 3、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩整理是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点1、以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点词句阅读。2、体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩整理是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩整理是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教具准备多媒体课件第一课时学习目标1、初读课文，了解课文内容

2、。2、理清文章脉络，给课文划分结构段。3、初步感知课文内容，学习整理的观察方法和表达手法。学习重难点1、理清文章脉络，给课文划分结构段。2、初步感知课文内容，学习整理的观察方法和表达手法。教学过程教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、启发谈话，导入新课1、谈话导入。2、板书课题。二、引导质疑，指导自学 1、学生质疑。2、交流讨论。三、检查效果，整体感知1、梳理问题。2、自读课文。3、梳理课文脉络。4、读书批注。四、细读课文，重点感悟 1、导学第一自然段。2、导学第三自然段。1、谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。 2、今天我们来学习一篇

3、关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读） 1、说说你读了这个课题，会有什么问题？2、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论 。 1、刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？） 2、学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。 3、讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥

4、送老人赞老人） （引导学生有感情地精读重点段落。）4、你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。5、把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。 1、细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？ 2、抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说整理为什么能够很容易从人群中找出那位老人。 3、老人从城郊来到翠湖是为了什么？ 4、你觉得这一位老人有什么特点？5、仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？ 6、说一说你对 “老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。7细细地品味

5、一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅

6、读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣第二课时教学目标1、学习课文内容，体会老人与海鸥之间的深厚情谊。2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩读者是如何把老人与海鸥之间的情谊写具体的。3、有感情得朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重难点抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩读者是如何把老人与海鸥之间的情谊写具体的。背诵自己喜欢的段落。教学过程教学过程活动内容活 动 方 式补充与修改设计意图一、复习而导入，温故而知新 二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1

7、、读文批注。2、交流分享。三、品读送别段，感悟海鸥情 1、学生读文批注。2、交流分享。3、想象写话。1、老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。2、海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。3、独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。4、一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。5、海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的

8、心情。6、海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。 海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。）1、过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？ 2、意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？ 3、引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。 A:海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？ B:海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成

9、两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？ 4、当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？ 5、指导学生反复地、深情地地朗读这段话。此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的航船可以安全地绕过海上暗礁。 海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。）从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。指导学生分小组合作探究，理解课文，使学生人人有机会与文本对话，在队和交流的过程中加深了对文本的理

10、解和体验。真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和整理最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。作 业 设 计小练笔：你和小动物之间也一定有不少故事，请选择一个写下来，希望在字里行间能流露出你的感情。板 书 设 计21 老人与海鸥识老人老人喂海鸥 情深深老人谈海鸥 情浓浓海鸥送老人 情切切

11、赞老人教 学 反 思第 七 单元 第 2 课 课题22、跑进家来的松鼠课型略读课时1课时教学目标1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2、学习整理如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 3、有感情地朗读课文。教学重点1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2、学习整理如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。教学难点理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教具准备课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。教学过程教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、从题入手，了解大意1、板书课题。2、交流预习情况。二、根据提示，拟订提纲1、自读

12、学习提示。2、拟定提纲。三、指导阅读，体会情感1、初读课文。2、交流分享。四、朗读深化，学习表达方法1、指导朗读。2、领悟表达方法。1、板书课题，齐读课题。2、提问：读了课题，你知道了什么？ 3、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱）（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）1、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？2、指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）（1）快速浏览课

13、文，根据提纲自学课文。（2）分组交流学习情况。（3）集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？根据学生回答指导朗读。1、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象整理怎样把这种感情写得真实具体的。2、交流整理表达方法。3、根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达整理对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和整理的议论从侧面反映了整理一家对松鼠的喜爱。）本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动

14、学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习整理的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。作业设计利用课余时间阅读写小动物的文章，选择其中一篇做成读书卡片。板书设计22*、跑进家来的松鼠相熟跳、蹭、咬、叼跑进家来的松鼠 储存冬粮 晾晒蘑菇 和谐共处 教学反思第 七 单元 第3 课 课题23、最后一头战象课型精读课时2课时教学目标1、会写本课生字，掌握新词语，有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在

15、死前的变化及它所做的事情。2、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教具准备多媒体课件第一课时学习目标1、初读课文，了解课文内容。2、理清文章脉络，给课文划分结构段。3、初步感知课文内容，学习整理的观察方法和表达手法。学习重难点1、理清文章脉络，给课文划分结构段。2、初步感知课文内容，学习整理的观察方法和表达手法。教学过程教学过程

16、活动内容活动方式补充与修改设计意图一、复习导入，交流对大象的了解1、复习导入。2、板书课题。3、介绍背景。1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？ 2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。3、齐读课题，简要介绍整理及写作背景。（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质

17、疑，激发学生的学习欲望。二、速读课文，了解大意1、自读批注。2、梳理课文脉络。三、再读课文，理解字词，扫除障碍1、默读课文。2、交流学习收获。4、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。(1)快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。(2)学生阅读后解决简单的问题。(3)指名说一说课文写了战象的那些事情。根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓。1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。2、生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬

18、东西，整天优哉游哉的？）3、交流自己喜欢的句子。4、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点。在充分朗读，读通读顺的基础上理解课文是关键。第二课时教学目标1、正确流利有感情地朗读课文。2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。3、掌握课文的主要内容，了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。教学重难点抓住课文的重点词句，体会句子的意思。掌握课文的主要内容，了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。教学过程教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、再读课文，说印象二、研读语句，

19、细感悟1、读文勾画。2、小组交流。3、集体交流。4、感受“怀念”。5、指导朗读。6、感悟“英勇”。7、指导朗读。8、感悟“忠诚”。三、拓展延伸，促升华1、想象写话。2、领悟表达方法。上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？ 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。2、小组交流，汇报自己的学习情况。3、集体交流：（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？生读相应句子汇报：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放

20、杂物的阁楼。”（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水发出震耳欲聋的吼叫。”（“久久凝望”

21、看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）（2）汇报

22、能感受到嘎羧“英勇”的语句。象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？（可了解前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长

23、在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。以下内容重点体会：“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段

24、吗？请有感情地读一读吧。（学生练笔，集体交流）1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。2、这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有那些相同的地方？3、 引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。通过了解前面学过的课文，再次体会具体、细致的描写体现人与动物、动物与动物之间的感情的表达方法作业设计一、 用自己的

25、话，把这个故事讲给爸爸妈妈、小伙伴听。二、 小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。板书设计23、最后一头战象善良 忠诚 英勇 坚强教学反思第七 单元 第 4 课 课题24*、金色的脚印课型略读课时1课时教学目标1、认识本课生字，理解新词。培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。2、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。3、受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。教学重点1、理解课文内容，体会狐狸一家及他们与正太郎之间的感情，

26、懂得与其它动物互爱互助，和睦相处。2、揣摩整理如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学难点揣摩整理如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教具准备多媒体课件教学过程教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、启发谈话，导入新课二、初读课文，整体感知1、自读课文。2、汇报学习收获。3、引导质疑。三、深入探究1、读文批注。2、交流分享，3、指导朗读。四、总结扩展1、理解题目含义。2、布置作业。同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。板书：24、金色的脚印1、放声读

27、课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。2、汇报初读情况。（1）读自己喜欢的部分。（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？1、围绕问题，再读感悟。2、小组内展开讨论，交流看法。3、汇报探究结果。针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想？（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明咬

28、不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。（2）课文

29、结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。1、朗读全文并交流收获。2、阅读其他关于狐狸故事启发谈话，开课。读通读顺课文，为理解文章做铺垫。读书推荐：椋鸠十独耳大雁、消失的野犬、雁王、老鼠的故事。作业设计课外阅读独耳大雁、消失的野犬、雁王、老鼠的故事，选择其中一篇做成读书卡片。板书设计24、金色的脚印教学反思第 七 单元 语文园地课题口语交际习作七课型口语交际、习作课时3课时教学目标1、借助教材提供的话题，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，提高学生口语交际的能力。2、进行习作练习，写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。3、有独立完成习作的

30、意识，养成自己修改作文的习惯。教学重点难点借助教材提供的话题，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。有独立完成习作的意识，养成自己修改作文的习惯。教具准备相关资料、课件。第 一课时学习目标1说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。2谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。3根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。学习重难点分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻

31、别人不要伤害动物。教学过程教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、谈话引出课：二、明确话题要求，自主选择话题。三、 指导口语交际：四、小组内讨论交流：五、召开动物故事会六、模拟场景，分角色进行对话七、教师总结（略）通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。（2）介绍自己了解到的动物故事。（印象最深的）（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚

32、，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况

33、你该怎么做？（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）1选择五个小组推荐的五名同学讲故事。2讲完后，学生评价，谈感受。选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。1对话完毕，学生评价。2学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力。第二课时教学目标1、完成习作。2、交流习作，取长补

34、短。教学重难点完成、交流习作，取长补短。教学过程教学过程活动内容活动方式补充与修改设计意图一、创设情景，激情导入二、观察图片，畅所欲言1、观察图片。2、交流分享。3、小结。三、图文对照，明确要求1、明确要求。2、展开想象，不出情节。3、交流分享。4、确定中心。四、组织学生讨论，指导学生写具体五、组织讨论，如何表达真情实感六、学生自由习作1、提出注意事项。2、学生习作。3、自己修改习作。1播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。2学生看后说一说感受。3播放一组野生动物自由自在地生活的画面。（1）从图片中你看到些什么？（2）从图片中，你能想到些什么？4看后教师总结：当前世界各国

35、已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）1读读课本中的文字，简要说一说图片内容。2明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。3展开想象，补充情节。教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？（5）妈妈是怎样

36、向巡警求助的？ （6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？4、想一想：这张图片要表达的是什么？ 5、根据要表达的中心确定详写的情节。1自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？（1）先口述一下故事情节。（2）学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。（3）学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。（4）学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语2发言，依据学生的发言，教师提

37、醒在以下几个方面多下点工夫：（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体（3）哪些要略写？3学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。4学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。第三课时教学目标1、讲评本次习作。2、修改自己的习作。教学重难点讲评、修改习作。一、回顾习作内容及习作要求1、回忆习作要求。2、明确修改要求。二、朗读内容具体，表达真情实感的习作1欣赏佳作。2、提出修改意见

38、。三、指导学生自己修改习作四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。具体要求：1想象是否合理。2在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。1、教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？2、找出习作的精彩之处，说说整理是怎样描写具体，表达真情实感的3、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。4、教师小结。1、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。2、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。3、按照以上要求，看看

39、文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处板书设计随机板书教学反思第 七 单元 第 回顾·拓展七 课 课题回顾·拓展七课型课时1课时教学目标1、将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。2、积累古诗。3、通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。教学重点1、将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。2、积累古诗。教学难点将本组课文与以前学习过的