黄鹤楼送孟浩然之广陵1

1、黄鹤楼送孟浩然之广陵教案教学目标：1、知识与能力：在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息、自主学习以及想象的能力。2、过程与方法：在看画面，想画面，角色体验中，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。3、情感态度与价值观：体会朋友之间的深厚情谊，激发对祖国诗歌的热爱之情。教学重难点：重点：品诗、赏诗是诗教学中的重点。难点：诗中“烟花三月”的美，以及对“孤帆”这个词语的理解是学生学习此诗的难点。教学准备：1、学生充分预习，查找有关送别的古诗；2、课件。教学过程：一、谈话激情，导入诗题：师：上课之前，老师想请同学们回忆一下我们曾经在二年级学过的一首李白的送别诗来，它

2、的题目叫什么来着？生：赠汪伦。师：你的记性真好！同学们能背出这首古诗来吗？（齐背古诗）师：真不错。同学们，今天我们就来学习李白另一首有关送别的古诗，它的题目是黄鹤楼送孟浩然之广陵。（贴出课题）师：谁来给我们读读课题？生：黄鹤楼送孟浩然之广陵。师：你读得很通顺，但没有注意停顿，谁有不同的读法？生：黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵。师：读得不错，同学们能学着他的样子读读吗师：请同学们齐读课题。（师提示注意读准题目中的生字）二、新课（一）、质疑诗题，自主初读师：很好，都读正确了。同学们，你从诗题的什么地方能感觉出它是一首“送别”诗？看看哪位同学的眼睛最亮。生：“送”字。师：你真细心，那围绕这个“送”字你

3、们想知道什么呢？生：谁送谁？师：真聪明，我把这个问题记下来（板书）。谁接着提？生：在什么地方送？师：好的，也记下你的问题。板书：在哪送，在哪送问的是送别的地点，除了地点我们还可以从什么方面去提问？（时间）生：在什么时候送？师：很好，你从时间方面提问。板书：何时送生：怎么送？师：太好了。这是个最棒的问题。板书：怎么送。生：送到哪？生：为什么送？（二）检测朗读、感知诗韵：师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文中。同学们认真读读诗。在读之前，老师给同学们两个友情提示，谁给大家读一读： （教师课件出示）（1）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感，（2）结合注释插图，读懂

4、诗意，想象情境，体会诗人的情感。师：你读得很流利，好，现在大家按老师的要求开始大声的朗读吧。（学生自学，教师巡视指导） （出示古诗课件）师：那我先来看看你们读得怎么样了。谁先读？别人在读时，我们应该学会倾听，只有认真听，才能发现别人读的闪光点和不足。指名读。生：读诗师：你的读音很正确，还注意到了古诗的停顿，相当不错了。谁还愿意读？生：读诗师：你不仅注意了停顿，而且很有板有眼。我们表扬一下这两位同学吧。老师知道很多同学都想读，那我们大家一起来读。 （生齐读）（三）、品析诗词，体会诗情： 1、小组合作学习，理解前两句（1） 师：同学们已经读得很好了，接下去的时间，请同学们进行小组合作交流，说说你是

5、怎么理解黑板上这些问题的？（指板书上的问题）等下请同学们来汇报你们交流的结果。好吗？现在开始吧。（小组合作交流） 师：谁第一个汇报？生：我弄明白了“谁送谁”这个问题是李白送孟浩然。师：其他同学同意吧？（生同意。）板书（李白、孟浩然）。等会儿坐下，说说你从哪儿读明白的，好吗？生：我是从题目中知道是送孟浩然。诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。师：李白送孟浩然就说明他们的关系肯定不一般，请同学们在诗中找找哪个词表示出了他们之间的关系？生：故人师：你真细心！“故人”是什么意思？（老朋友）既然是老朋友，就说明他们之间的感情很深厚。师：很会读书，做到了边读边想。谁接着来？（2）生；我读明白了“在哪送”这个

6、问题，是在黄鹤楼。板书：黄鹤楼师：你了解黄鹤楼吗？不了解没关系，请同学们看，这就是黄鹤楼（课件出示图片）巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。了解完黄鹤楼，谁能接着汇报你还读懂了哪些问题？（3）生：我读明白了“送到哪”这个问题，李白送孟浩然去扬州的。板书：扬州师：你从哪里读懂的呢？生：我从第二句“下扬州”中知道的。师：有不同的意见吗？生：是去“广陵”。师：你从哪里知道的？生：题目“之广陵”师：“之”的意思是？（去，到）“之广陵”就是去广陵。师：那到底孟浩然是去“广陵”还

7、是去“扬州”呢？生：广陵就是扬州。师：同学们理解得真棒！那你知道诗人在第二句用了一个什么字表示去扬州？（下）。为什么诗人在这里要用“下”这个字呢？师：这个问题有点难度，请同学们看课件。（出示课件）师：古人有诗云：滚滚长江东逝水。可见长江水是自西向东流的。黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，从江上走想必一定是顺流而下了，所以作者用了“下”字，也正因为如此李白在第一句中还用到了哪个词？（西辞）师：就是面向西边辞别，告别。（出示课件第一句）师：自己的好友要告辞去别的地方了，你觉得他们之间会说什么呢？生：你一定要多多保重啊；师：说得真好，把你的情谊读进这句诗当中去。（生读）谁来接着说，你觉得他们之间会说什

8、么？生：有时间一定要回来看我啊师：说得真好，能把你的感情读进这句诗里去吗？（生读）师：刚才同学们说得太好了，从同学们的话语之中你感受到了什么？（浓浓的友情）同学们能一起来把这份感情读出来吗？（齐读）师：刚才同学们解决了“送到哪”这个问题。我们接着说，你还读懂哪些问题？（4）生：我读懂了“何时送”这个问题，李白是在三月送孟浩然去扬州的。我是从第二句的中知道的。师：很好，诗中作者写的是什么样的三月呢？他是用什么词形容的？生：是烟花三月。师：为什么作者这里要用“烟花”这个词语呢？（因为百花盛开）师：老师今天也给大家带来了一些烟花三月的图片，你们看看我们还可以用什么样的词描绘这烟花的三月？ （出示课件

9、）生：是百花盛开的三月。师：百花盛开用得好。还可以说是什么样的三月？（繁花似锦的三月。是百花齐放的三月。是细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。阳光明媚的三月。是细雨绵绵，柳暗花明的三月。是百花争艳，鸟语花香的三月。）（板书：烟花三月）师：太棒了，同学们说的每个词语都让我们感受到了扬州三月的什么？（美）师：烟花三月的景色真美，你们的语言也很美。那你们能不能把这句诗读得也很美呢？ （出示第二句课件）（指导朗读，指名读）师：老师知道很多同学都被扬州三月的美景给陶醉了，就让我们一起把这份陶醉读进这句诗当中去吧。（齐读）3、理解后两句师：正如同学们所读所感，三月的江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是最有诗情

10、画意的季节，也是最该携友同游的季节。可是诗人陶醉于这样的景色当中了么？生：没有师：为什么呢？你是从哪里知道的？生：我是从诗的后两句当中知道的：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （出示后两句课件，播放乐曲）师：诗人的眼中没有美景，那有什么？看见什么景物了呢？生：孤帆 远影 碧空 长江（课件）师：孤帆就是孟浩然的帆船；远影是小船渐渐远去的影子；碧空就是那蔚蓝色的天空。在这里，老师就奇怪了，诗人说“孤帆”，长江上面难道只有孟浩然一只小船吗？生：不是师：为什么呢？下面老师给30秒钟，大家同桌之间讨论一下。有结果的同学请举手示意我。生：李白的目光一直都只是追随着好友孟浩然，别的什么都没有在李白眼中停留。

11、所以虽然此时江面上船只如云，但在李白的眼中只有孟浩然的船。师：说得太好了，请把你的这种感情读进这两句诗里去好吗？（生读）师：正如同学们所说，李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远，越走越远.直到孟浩然的小船已经生：看不见了。师：看不见了，诗人用了一个什么字来表达？（尽）尽是什么意思？生：消失了，没有了。师：朋友的船再也看不见了，他只看见生：长江水在往天边奔流。师：此时的李白，看不到故人的相貌，听不到知己的话语，看到听到的只有那滚滚的长江之水向天边流去，同学们请看。（出示课件） 久久伫立在江边的李白望着这滚滚的长江水中，谁来说说此时的他在想什么呢？生：孟浩然此一去，他日何时能再相见师：把你的理

12、解的情感读进诗里。（生读）理解得好，谁来接着说此时李白在想什么？生：孟浩然此去不知是否一帆风顺，祝君此去平安师：说得好，把你的祝福读进诗里。（生读）生：他什么时候才能回来？师：把你的期待读进诗里。（生读）师：从同学们的话语之中，我们再一次深刻的感受到了什么？（李白与孟浩然依依不舍的感情，板书：依依不舍）师：那我们就一起把这份感情读进这两句诗里吧。（齐读）师：是啊！你们读出了李白对孟浩然感情的深厚。这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！如此的深情厚意李白用仅仅28个字就表达得淋漓尽致。其实朗读也是一种表达感情的好方法，你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么？哪位同学在我们的乐曲声中来完整的读读这首古诗。 （指名读，评价）师：同学们想不想一起在乐曲声中来读读，能背的同学可以试着背一背。齐背三、拓展阅读，延续诗情：师：同学们，今天我们学习了一首李白的送别诗，其实古代有很多诗人写了不少的送别诗，这是因为古代交通不遍，所以写送词就成了当时送别的一种习俗。那同学们能来说说你还知道哪些有关送别的诗吗？ 生：别董大芙