人教版小学数学教科书一年级下册主要建模点分析与教学建议

1、人教版小学数学教科书一年级下册主要建模点分析与教学建议    2012-07-31     论文导读:方位相对性的初步建构；建模点2：平面直角坐标系的初步渗透；建模点3：平面内（方格图中）位移方式的描述。所属内容：第一单元：位置。简要分析：上、下前、后左、右都是具有相对性的方位概念。 如上册在比多少比大小中谈到的那样，是有描述标准的。儿童的认.    方位相对性的初步建构；建模点2："平面直角坐标系"的初步渗透；建模点3：平面内（方格图中）位移方式的描述。

2、所属内容：第一单元：位置。简要分析："上、下""前、后""左、右"都是具有相对性的方位概念。如上册在"比多少""比大小"中谈到的那样，是有描述标准的。儿童的认知一般需要经历"自我中心表征""自然标志表征""去自我中心表征"三个有序发展的阶段。他们在描述"上面"的物体时，首先是以自我为中心，物体在"我"的上面，而后才逐步发展为在"某一另外物体"的上面。低年级学生正处于这三个阶段的

3、共存与发展期，所以，感受"上、下""前、后""左、右"的相对性，是发展思维、特别是空间观念的重要内容。第5页情景图，从两个维度描述一个物体的位置，这无疑是认知发展的一次飞跃，这里已经有了"平面直角坐标系"的雏形。平面内"矩阵排列"的一些物体，要想准确"定位"，单一量已经做不到，必须借助"行""列"的概念建立情景图中的"第几组"反映的即为横坐标，"第几个"则是纵坐标。在本单元中，教材还涉及了对&qu

4、ot;平面内物体移动"的描述（练习一第5题，P8）。这不仅是对"上、下""左、右"的练习，而且承载了对平面内的本刊在2011年7-8期、2012年1-2期和本期中以备课指导的形式编发12篇文章分别对人教版小学数学教科书的每册教材中的主要数学建模点进行了简要分析，并提出了简洁的教学建议。数学建模问题是数学课程标准着重强调的课程改革内容之一，是世界数学教育发展的前瞻性问题，也是困扰广大一线教师进行数学教学改革的一大难题。为了和广大教师共同突破这一难点，本刊从前年开始即开设了"热议数学建模"这一专栏，对数学建模问题进行了深入讨论，

5、在国内数学教育界引起了广泛反响。为了将这一活动继续引向深入，本刊特请广大读者围绕上述12篇文章，依据不同教材版本，对各册数学教材的建模点进行发掘、分析、引申与探究，并提出合理的教学建议、科学的教学设计和鲜活的课堂教学纪实与评析。来稿请注明"数学建模研究"，以便及时审阅。人教版小学数学教科书一年级下册济南市市中区教研室姚慧明情和爱。一年多来，我们沐浴在爱心树的树荫下，手捧爷爷一定有办法，跟随小猪唏哩呼噜去历险；我们在小巴掌童话里一起写蚯蚓的日记，在农夫去旅行的路上遇到了小魔怪要上学当我讲着故事的时候，也就是故事不断产生的时刻。我和孩子们在这美妙的时刻都成了诗人、创作者。如果我

6、一时想不起确切可用的词语，孩子们就提示我。渐渐地，我发现孩子们的眼睛更有神，目光更集中，思想更敏锐，思维往往可以凭借故事的翅膀飞向真理的世界。他们每天怀着惊喜的心情来到学校，满载快乐走回家去。到了二年级，我们又开播了"故事袋袋裤"。在如下的开场白，"故事袋袋裤"正式开播了。故事每天发生我们只为你介绍最真实的故事不分大小我们只和你分享最感人的故事精彩纷呈我们只为你解读最心动的故事袋袋裤属于我们大家的故事时间每个孩子上台后先说开场白，再开始讲述故事，可坐可站，也可利用道具。在丰富多样的形式中，鼓励孩子把看到的，听到的，读到的，想到的说出来，可以把要说的内容制

7、成书签或书卡放入口袋，说时可以看。一段时间后，我们评选出"童话嘴巴"，给孩子发喜报。一年多师生共同讲故事的经历告诉我：故事犹如一把刀具，它能塑造出孩子们思维最细微的特征，同时又能拨开他们的心扉。就连成绩最落后的孩子也开始翻阅起图书来。故事还促使班集体建立起一种微妙的关系，那就是孩子们会彼此询问-昨晚你读了什么书？这样的询问必然促使更多的孩子捧起更多的书，亲近母语，走向丰富。因为这是来自孩子们内心的力量。我羡慕并祝福我的孩子们，他们小小的身体里孕育着优良的种子。这些种子会在我们走得很远很远的时候蓬发出耀眼的绿色。做老师真好，做一个会讲故事的老师更好。主要建模点分析与教学建议兴

8、趣是学生学习的不涸源泉，是学生学习的不竭动力。-临清市松林镇第四完小王彦安36数学备课指导SHANDONG JIAOYU教育感悟建模点1：方位相对性的初步建构；建模点2："平面直角坐标系"的初步渗透；建模点3：平面内（方格图中）位移方式的描述。所属内容：第一单元：位置。简要分析："上、下""前、后""左、右"都是具有相对性的方位概念。如上册在"比多少""比大小"中谈到的那样，是有描述标准的。儿童的认知一般需要经历"自我中心表征""自然标志表征&q

9、uot;"去自我中心表征"三个有序发展的阶段。他们在描述"上面"的物体时，首先是以自我为中心，物体在"我"的上面，而后才逐步发展为在"某一另外物体"的上面。低年级学生正处于这三个阶段的共存与发展期，所以，感受"上、下""前、后""左、右"的相对性，是发展思维、特别是空间观念的重要内容。第5页情景图，从两个维度描述一个物体的位置，这无疑是认知发展的一次飞跃，这里已经有了"平面直角坐标系"的雏形。平面内"矩阵排列"的一些

10、物体，要想准确"定位"，单一量已经做不到，必须借助"行""列"的概念建立情景图中的"第几组"反映的即为横坐标，"第几个"则是纵坐标。数学建模问题是数学课程标准着重强调的课程改革内容之一，是世界数学教育发展的前瞻性问题，也是困扰广大一线教师进行数学教学改革的一大难题。为了和广大教师共同突破这一难点，本刊从前年开始即开设了"热议数学建模"这一专栏，对数学建模问题进行了深入讨论，在国内数学教育界引起了广泛反响。为了将这一活动继续引向深入，本刊特请广大读者围绕上述12篇文章，依据不同

11、教材版本，对各册数学教材的建模点进行发掘、分析、引申与探究，并提出合理的教学建议、科学的教学设计和鲜活的课堂教学纪实与评析。来稿请注明"数学建模研究"，以便及时审阅。人教版小学数学教科书一年级下册济南市市中区教研室姚慧明情和爱。一年多来，我们沐浴在爱心树的树荫下，手捧爷爷一定有办法，跟随小猪唏哩呼噜去历险；我们在小巴掌童话里一起写蚯蚓的日记，在农夫去旅行的路上遇到了小魔怪要上学当我讲着故事的时候，也就是故事不断产生的时刻。我和孩子们在这美妙的时刻都成了诗人、创作者。如果我一时想不起确切可用的词语，孩子们就提示我。渐渐地，我发现孩子们的眼睛更有神，目光更集中，思想更敏锐，思维

12、往往可以凭借故事的翅膀飞向真理的世界。他们每天怀着惊喜的心情来到学校，满载快乐走回家去。到了二年级，我们又开播了"故事袋袋裤"。在如下的开场白，"故事袋袋裤"正式开播了。故事每天发生我们只为你介绍最真实的故事不分大小我们只和你分享最感人的故事精彩纷呈我们只为你解读最心动的故事袋袋裤属于我们大家的故事时间每个孩子上台后先说开场白，再开始讲述故事，可坐可站，也可利用道具。在丰富多样的形式中，鼓励孩子把看到的，听到的，读到的，想到的说出来，可以把要说的内容制成书签或书卡放入口袋，说时可以看。一段时间后，我们评选出"童话嘴巴"，给孩子发喜报。一年多师生共同讲故事的经历告诉我：故事犹如一把刀具，它能塑造出孩子们思维最细微的特征，同时又能拨开他们的心扉。就连成绩最落后的孩子也开始翻阅起图书来。故