低年级学生快乐识字教学的实践与思考-

1、低年级学生快乐识字教学的实践与思考内容摘要:根据新课程标准提出的教育理念和基本精神。在识字教学中要遵循大语文观,寻找规律,在识字中体验快乐;要充分运用现代教学媒体,激发学习兴趣,提高教学效率;结合生活实际,说写结合,提高语文素养;要创设平台,提前阅读,在阅读中体验成功,以达到课程标准的要求。关键词:低年级、快乐识字、找规律识字、媒体激情识字、说写结合、体验阅读成功。小学阶段的语文教学有着较重的识字任务。因此,识字教学是小学语文低年级教学的重头戏之一。优化识字教学,打下扎实基础,对中、高年级语文教学,甚至学生的终身教育都是大有益处的。在语文识字教学中,教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,

2、培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,进而主动识字。义务教育课程标准实验教科书第一册语文教材,一个重要的课程目标就是让孩子多多识字,有主动识字的愿望,提前阅读,感受阅读的乐趣。在本册教材中,要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字400个。再加上孩子们在学前已有的识字基础,学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中,增加语文学习的成就感,增强语文学习的兴趣。如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松,愉悦,让阅读提前实现,是每一位教师所面临的新课题,也是一个具有挑战性的工作。一、遵循规律,让学生在识字中体验快乐。(一营造氛围,让学生在参与中发展参与是学生智力与能力发展

3、的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围,激活学生的热情,促使其主动参与。教师必须具有崭新的学生观,相信学生是具有巨大潜能的生命体。不要越俎代疱,细嚼慢咽,将本来可以富有情趣的识字教学,变得机械枯燥、索然无味;教师必须充分发挥学生的主体性。识字教学中,我们可以设计一些开放性环节:让学生说出自己从哪儿已经学会了什么字;用什么办法记住哪个字。学生自选生字汇报,学习的自主权大了,利于学生自我表现,让每个学生在参与中体验成功;教师的评价语言要幽默,富有情趣,富于激励。教学中,我们允许学生识记字形方法的多样性,不轻易否定学生。学生在教师宽容的评价中,变得有信心、有创见。(二引导发现,让学生在实践中形成

4、能力新大纲强调:“学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同,但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验,我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字,就会调用已有的信息,将生字与熟字联系起来,进行比较记忆了。于是,学生惊喜地发现:原来语文中的记字形,可以利用熟字加加减减。此时,我们引导学生总结出自

5、己发现的识字方法,学生也就非常自然地说出“加法”“减法”“换法”。至于有的独体字,则引导学生说出“笔顺法”,稍难的字则是几种方法的“合法”。然后,让学生用自己发现的识记字形的方法,对照生字,进行检验。学生运用自己发现的识记方法,记起生字来,简单有效,学习生字也可以变得轻松自如,学生情绪高涨。这样,学生在识记字形的实践中,在老师的引导下,发现、总结出了记忆字形的方法,经历了艰辛的脑力创新过程,品尝到了成功的快乐,也就自然而然地成为识字的主人。他们会在以后的实践中,不依赖于任何帮助,自己选择合适的方法,主动运用,持之以恒,不断训练,逐步形成能力。(三打破常规,让学生在识字中享受快乐实践中积累的识字

6、经验,成为学生识生字的基础。汉字造字的规律性,为放手让学生尝试识生率提供了可行性。教学中,我们常常启发学生:“假如让你造这个字,你会怎么造呢?”学生兴趣盎然,积极动脑,不仅掌握了生字,更重要的是在主动参与、体验识字的过程中,获得了成功的快乐。我们还利用归类识字中认识同族字的特点,尝试着打破常规,让学生根据词语,运用规律,自己研究归纳出生字。如教第三册的“识字8”时,我们首先教给学生基本字“包”,让学生掌握音、形、义。再让学生找出带有“包”的熟字“跑”,作为例字引导学生发现:“跑”是用两部分合起来表示的,“足”与字的意思有关,“包”与读音差不多。接着出示新词:花(、水(、火(、吃(。学生借助声旁

7、“包”宇,利用形旁表义的特点,自己试着创造出这几个生字。然后,学生在小组内交流自己所创造的字,并说出理由,又在班上交流。这样的设计,打破了归类识字课的一般做法,引导学生发现形声字的规律,运用规律识字,把学生当作探求知识的主人。这样的教学活动,其意义已超过了识字教学本身,让学生在参与中获得了成功的体验。二、运用现代教学媒体,激发学习兴趣,提高教学效率。低年级儿童的学习并没有明确的目的性,他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶-多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术创造了生动有趣、对多种感官形成刺激的环境,这对优化教学过程

8、、提高教学效率起到了推波助澜的作用。(一看视频,赏情境,激发学习兴趣。通过多媒体技术,烘托场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境。如低年级课文秋天是一篇看图学文,抓住秋天景物的特点,描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频,将学生引入学习情境,让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图,让学生说出画了什么?接着问:“高高的蓝天上,飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写?从看图说话、学文自然过渡到识字教学,学生兴趣浓厚,印象深刻。(二看动画,教笔画,正确识字书写。小学生的具体形象思维占主导,利用动画教学笔画,分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直

9、接地展现在学生眼前,可以吸引学生的注意力。诱发学趣,易于理解笔画、结构等特点,便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”,遇到难写、不易理解的字,则可以充分发挥电教优势,化难为易,使学生正确识字书写。如第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔“ ”不易掌握,就制作一个写“鸟”字的动画,一笔笔写出来,配之笔划声的音乐,让学生认识笔顺,“ ”这个笔划学生难写到位,显示这一笔时,动画速度较慢,学生看了动画,留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字,可让学生跟着动画,完成书写一个个部首,再整合在一起。又如一些易写错字,闪动笔画或偏旁,加强刺激。(三多形式,巧练习,巩固识字教学。一个汉字在学

10、生的脑中扎下根,还必须通过反复练习,及时反馈,来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序,计算机可以成为能反馈练习的老师。1、出示声旁,繁衍新字。针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点,教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字,分别让学生以这些字为母体,繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框,上面是母体字,下面是新产生的字。设计动画,等学生说出新的字,移去形旁,电脑给予鼓励:“太棒了, 还有吗?”学生热情高涨,思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字,“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习,扩大了识字量,又促进了自学能力的形成。2、相

11、近字比较。汉字中许多相近字,小学生用字不分语言环境,不管字义,随便就用,所以必须通过练习,强化记忆,形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字,极易混淆。教学中可这样设计,先随图出示“喝”字,让学生明白喝水要用口来喝,闪动偏旁“口”,加深刺激,再让学生组词。接着随图出示“渴”字,让学生明白是缺水了,是“ ”旁,闪动“ ”,让学生组词。最后出示几句话,让学生结合语言环境,说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字,再应用的学习过程,符合小学生的认识规律,并能培养学生的正确的学习习惯。三、结合生活实际,说写结合,提高语文素养语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语

12、言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,提高学生的人文素养。在教学实际中,我根据学生年龄小、班级配备电教设施齐全的特点,在班级开展“我来说”和“我来写”的活动,让学生紧密结合生活实际和思想实际,勤说勤打字,充分发挥现代教学媒体优势,从小提高学生的语文素养,帮助学生形成良好的个性和健全的人格。其具体措施如下:(一开展“我来说”的活动。开学初,我让学生每人准备一盘磁带,让他们把从生活中看到的、听到的,从学习中遇到的、想到的事情说出来,用磁带录下来,也可以在磁带里讲心爱的故事,编可爱的童话,可以与老师谈心。每周集体听评、讲评一次。每到那时

13、,孩子们听到自己的童音,听到身边小朋友的童音,别提有多高兴,更增强了说的兴趣。(二开展“我来写”活动。开学初,电脑老师就对一年级学生进行了电脑知识培训,学生都已掌握打字技能。在教学中,针对实验教材加强识字的特点,我充分发挥孩子们的打字优势,开展了“我来写”活动,为学生创造写的机会,让学生在打字的过程中再现生字,进一步正确理解和运用祖国语文。例如,学了课文哪座房子最漂亮,学生对于叠词的运用有了掌握,我就布置他们观察校园,在电脑上利用叠词写话。有的学生就这样写到:“学校里有青青的草地,高高的房子,白白的墙,我们在这里学习,感到很快乐。”学了识字(二中的比一比一课,我让学生观察家里的物件,用数量词在

14、电脑上写一段话。有的学生写到:“我的家里有三个人,爸爸在税务所上班,妈妈在银行上班,我是南化四小的学生。我的房间很漂亮,有一张小床,一张书桌,书桌上有五本书,一盏台灯,每天晚上,我都会在灯下看书,书中的故事很吸引我。”我还特地在班级电脑里为学生建立了一个文件夹,取名为“学生作品展”,把学生交上来的写话作品或用邮件与我交谈的内容粘贴在“学生作品集”里,学生可以自动调出来欣赏、阅读,极大地促进了学生写话的积极性。四、创设平台,提前阅读,在阅读中体验成功。识字的最终目的是为阅读做准备的。当儿童识字积累到一定数量时,就会有阅读的愿望和阅读的冲动。教师应及时有效地激发其阅读的兴趣和热情,鼓励阅读,并指导

15、其怎样阅读。在教学中,教师可抓住有利契机,把课本和课外读物有机的结合起来,积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。如学习2008 北京这篇课文时,激发了学生对祖国、对首都北京的热爱,这时,教师可及时地指导学生读自读课本爱祖国一课,进一步增强他们对祖国的热爱。在识字与阅读中,教师尽可能地发动广大家长积极参与,充分调动家长群的力量,每天在家庭中开展20分钟的“父母伴我天天读”活动,把识字阅读发展到每个家庭,使孩子在父母地陪伴逐渐养成好学、勤读的好习惯,使之终身受益。总之,识字和阅读是一个长期的过程,只要采取多种方法和渠道,树立大语文教育观,就可以从小培养学生识字的兴趣,阅读的习惯,学生就会自觉地把课内和课外结合起来,把握住生活中每一