以人为本 科学管理 促教学质量的提升

1、以人为本 科学管理 全面提高教学质量学校管理是提高教学质量前提和保证，是“以人的发展”为根本出发点和最终归宿。学校创新管理体制，确立教师在管理中的主导地位，围绕调动教师的积极性、创造性来科学设计学校的管理框架，开展管理活动，激励教师发挥自身的潜能，在自我不断超越中推动、实现学校的发展。一、规范管理是科学管理的前提。规范管理的核心是文化管理。学校应该在深入挖掘优秀文化传统的基础上，制定切合本校实际的办学宗旨和教育理念，制定为全体师生员工认同的学校目标，提出与办学宗旨相契合的工作思路；规范管理的根基是制度管理。建立规范有序的管理机制，是学校发展必不可少的保障机制。要建立能者上、平者让、庸者下的用人

2、机制，以岗位为核心、绩效为取向的学校内部分配制度。通过制度管理，减少工作上的客观随机性和主观随意性；规范管理要从多方面入手，细化到学校的每一个方面，每一个细节。规范管理的抓手是目标管理，应从学校的实际出发，依据法律法规和教学规律，制定出各项管理目标和措施，并不断督促、落实、评价、反思、调控的过程。教职工有明确的工作目标，才能有明确的责任。校长要根据教育目标任务和学校总体工作，对各项工作目标进行分解落实，实行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”的目标责任制和岗位责任制。学期初，岗位聘任完成后，校长要与分管校长、处室主任、年级组长、班主任、相关任课教师和教辅后勤人员层层签订责任状；学期末，根据目标

3、完成情况进行严格考核，落实奖惩。二、民主管理是科学管理的本质要求。在管理中，要充分尊重和信任教师，让全体教师参与学校的管理，激发教师的主体责任感。要经常性的召开教职工会议。要有教师代表全程参与学校规划、相关制度、方案的制定和修改，参与学校的重大工作以及财务的讨论和审查。校务公开是落实民主管理的主要途径。学校应该制定和完善校务公开各项制度、规定和要求，同时，积极发挥教代会主渠道作用。不断丰富有利于公开的载体形式，拓宽校务公开的渠道。除利用各种会议、通报、公告、校务公开栏等形式，定期召开社区代表、家长代表和离退休教师代表征求意见座谈会，调动一切积极因素，依靠教职工办好学校。对学校的各项事务，尤其是

4、与学校教育教学改革和管理、师资队伍建设、关系师生切身利益以及一些群众最关心、反映最强烈、容易引发矛盾的敏感问题，严格依法规按程序公开，自觉接受教职工和社会监督。三、以德管理是科学管理的必须。以德管理，依法治校是促进学校稳定、公平、宽松、竞争的保障。和谐校园首先是法制的校园，依法治校就是要在法律框架内实施校园管理，从事教学教研等活动，完善各项规章制度，使各项工作有法可依，建设一个稳定、法治、公平、有序的和谐校园。要做到这一点，就要加强民主政治建设，发挥好党政工团以及学生会的桥梁作用；要加强管理制度的建设，坚持依法治校，从严治校，建立健全合理的管理机构，以和谐的理念和方法激励师生主动发展。教育需要

5、真诚，管理更需要真诚，沟通必须从“心”开始，用“心”为之。要加强学校管理人员的思想政治作风建设，不断提高适应学校发展需要的管理水平和工作能力，以谋求学校发展、统筹学校事务、协调各方面关系、处理各种矛盾、做好师生工作、维护学校稳定，作为校长一定要扮演好榜样角色，任人唯贤，率先垂范，容人容事，淡化权力意识，注重人格感召力，实施集体领导，分层管理，权责到人；要坚持刚性制度约束与人性化的人文管理和谐统一，改变单调硬性的行政指令要求教师完成教育教学任务的做法，给予教师知情权、参与权和监督权，慎重使用法律和启动程序，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园人际氛围。四、精细管理是科学管理的关

6、键。精细化管理是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好。要提高学校的管理水平，就要把“小事做细，细事做精”就要从大事着眼小处入手。要做好精细化管理，学校应该做到：（一）有明确的管理内容。在学校日常工作中：学生一日常规、校园环境卫生、教室办公室环境，课堂教学管理、队伍管理、校园文明用语、食堂厕所卫生、后勤节水节电等。这些工作，每天都要责任到人；这些管理，每天专门人员进行检查督促。这些工作做细了，做实了，会使校园显得更有序、更文明、更和谐。（二）有精心的责任分工。学校是一部机器，这部“机器”的快速运行全靠各部门协调运

7、转，任何一个“零件”的不协调运行都会使“机器”运转产生问题，因而，学校精细化管理要做到分层、分块。校长必须授权于中层管理者，放手让他们管理好自己所分管的一块工作，惟有这样，才能提高学校整体工作的效率，才能获得学校工作的佳绩。工作中严格执行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的活动谁负责”的岗位责任制，提高教职工的责任心和使命感。变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。（三）有效的管理制度。制度是学校目标在工作规范上的具体体现，学校制

8、订、完善各项制度，引导教职工日常工作规范，约束教职工个体工作行为，明确教职工遵守或者违反规定的奖励惩罚措施，保障学校各项措施执行的政令畅通，对学校发展起着决定性的作用。精细化与人性化是辩证统一的，治乱必先重典。制度的建立，人性化应服从于制度化，因为规章制度更多的是一种规范和引导，久而久之，约束、规范下的行为就会转变成一种习惯。当今社会、公众对学校的期望值非常高。但工作中还有一些不利于学校发展的因素。因此，管理者必须转换自己的角色，淡化“管理者”意识，克服管理实践过于注重形式。管理工作必须从浅表走向深层，从外在走向心灵，从管理走向认同，推动学校的和谐发展。（四）有精细的管理队伍。实现对制度执行全

9、过程的监督控制。这就需要一支精细的管理队伍，负起全面检查、监督责任，发挥对过程管理的监控作用，随时检查各部门工作，定期通报，及时反馈，奖罚分明。通过落实管理责任，变校长一人操心为大家操心，权力层层有，任务个个担，责任人人负。这样一来，学校管理者辛苦了，但管理效能提高了。（五）形成特色的校园文化。学校鼓励教师用自己所学到的和领悟到的思想大胆实践，不断积淀，并逐步改进自己的教育教学行为。所有的教师都经历一个学习实践反思再实践的过程。在这个过程中，学校的各种思想不再是文本或书面上的东西，而是已经落实了的教师在教育教学实践的具体行动，并能够加以例证和说明。允许教师有一个逐步认识和吸纳的过程。当“精细化

10、”成为每位教师内在的一种品行时，他将不再是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，而是一种文化，一种产生深远影响的校园特色文化。五、人本管理是科学管理的核心。人本管理是学校管理的最高层次，是以人为核心，更加强调对人格的尊重。校长与教师之间，教师与教师之间，教师与学生之间，注重感情的交流与心灵的沟通，注重人的自主和自觉，注重人际关系的融洽和谐。学校发展要靠教师来推动，教师是学校一切工作的核心力量。教师有了热情，素质提高了，心往一处想，劲往一处使，学校发展就会如“顺水行舟”一帆风顺。提高教师的工作热情，要采用“人本化管理”“学校制度管理”“量化评价管理”的模式。制度是一切管理的前提保证，有了制度，才能使教师工作有章可循。有了制度，如果不落实也会形同虚设，采用量化评价的方式会让教师产生一种竞争意识，从而激发其潜能。制度、评价能促进教师工作，但如果要让教师乐于将自己视为学校的主人、乐于开展学校安排的各项工作、乐于为学校发展出谋划策，人本化的管理至关重要。通过日常管理，要让教师感受到：在学校工作是幸福的，我是学校工作的中坚力量，这样就会产生强大的凝聚力和原动力。实施人本管理更加注重的是发掘每个人的潜力，发挥每个人的特长，促进教师的职业发展。具体的做法：建立教师成长档案和教师层级考核制度，并为他们取得成就创造条件，为他们施展才华搭建舞台。依托教导处、教研