滑轮及其应用教学设计

1、第九章机械与人第二节滑轮及其应用杨果教学设计思想初中物理教材体现了让学生通过观察、实验探究、分析论证得出物理概念和规律的学科特点和学习方法特点。上一节课杠杆的学习已经充分体现，本节课则依然延续这种思路和方法，让学生获取知识的同时体验学习物理的基本方法，既调动了思维的积极性，又培养了学生的探索精神。所以本节课教师首先让学生通过探究的方法，获得定滑轮和动滑轮在使用过程中，其作用方面的规律性结论。然后引导学生应用杠杆的平衡条件，进行分析论证实验探究的结论。接着让学生对滑轮组进行探究，寻找拉力与承担物重的绳子股数的关系。最后通过升降机以及机器人的介绍，不仅拓展了学生的知识面，而且让学生知道复杂机械中的

2、许多部件都是由杠杆和滑轮等简单机械组成，而且简单机械在高科技领域内也是不可缺少的。教学目标1、知识与技能知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用；能识别生活和生产中常见的滑轮；会根据要求使用和组装滑轮组。2、过程与方法通过观察分析和实验探究的方法，分别获得定滑轮和动滑轮、滑轮组在使用过程中，其作用方面的规律性结论。3、情感、态度与价值观培养学生主动思考、大胆实验、主动与他人合作交流的精神，培养学生将科学知识应用于实际的意识。重点通过观察分析和实验探究的方法，分别获得定滑轮和动滑轮、滑轮组在使用过程中，其作用方面的规律性结论。组织有序、主动的探究活动获得定滑轮和动滑轮、滑轮组在使难点用过程中的作用。受目

3、.子八"骨轮若干、细线，弹簧测力计、钩码、刻度尺、铁架台。教学过程设计意图一、引入新课同学们，你们是否注意过早上升国旗时，升旗手并没有站在旗杆顶端拉着国旗上升，而是站在地面上向下拉绳子就能使国旗上升。秘密在哪里呢？有些同学注意到了原来旗杆顶端安装了滑轮，滑轮在日常生活中很多地方都用到，今天我们就将学习滑轮及其应用。二、新课导学1、教师给每一组的桌面上都准备了滑轮以及相关的一些器材，请同学们注意观察滑轮的结构有什么特点？学生通过观察知道：滑轮是一个周边有梢，可以绕轴转动的小轮。2、生活中人们经常用滑轮拉升物体，如：建筑工地上工人用起重机往高处运货就用到滑轮，同学们桌子上有下列器材：滑轮

4、、铁架台、细线、钩码、弹簧测力计,大家用弹簧测力计通过滑轮提升钩码，看有几种方法？比较每种方法中滑轮的特点有什么不同？提升钩码时拉力有什么不同？学生通过思考、讨论以及交流八.Al设计出如右图所示的两种实验方案并进行探究。J占y在学生实验过程中教师巡视X指导，并提醒同学们注意实验中从生活中 常见现象引 入新课，激 发学生学习 兴趣。让学生 自己动脑动 手做实验， 满足了他们 的操作欲 望，使他们 在对比实验 中认识了定 滑轮和动滑 轮的不同特 点和作用， 也为下一步 组装滑轮组测力计要匀速竖直向上或向下拉，在指针稳定时读数。实验完毕，小组汇报结果。学生通过在提升重物的对比实验中认识了定滑轮和动滑

5、轮的特点及其作用。从而得出结论：（1）使用时轴固定不动的滑轮为定滑轮，使用定滑轮不省力但能改变力的方向。（2）使用时轴随物体一起上升的滑轮为动滑轮，使用动滑轮能省一半力但不能改变力的方向。接下来教师提问：我们知道杠杆可以是直的可以是弯的，那杠杆能不能是圆的？滑轮可以看作是杠杆吗？课件展示:定滑轮和动滑轮变“瘦”后的情形，引导学生分别找出定滑轮和动滑轮的五要素，并运用杠杆的平衡条件得出定滑轮的实质是：等臂杠杆，使用时既不省力也不省距离；动滑轮的实质是：动力臂是阻力臂二倍的杠杆，使用时省一半力，但费了一倍的距离。3、通过实验和分析，我们得出了使用定滑轮虽然不省力但是可以改变动力的方向；使用动滑轮可

6、以省一半力但不能改变力的方向。那如果我们既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？学生讨论，明确可以把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，即滑轮组。打好基础对于两种滑 轮的实质， 教师采用让 滑轮变“瘦 的方法，学 生很快就能 接受。教师出示一个动滑轮、一个定滑轮、细线、钩码等，把一个定滑轮、一个动滑轮组装成滑轮组。有几种绕线方式？学生通过实践操作得出有以下两种：教师展示学生设计的两个滑轮组图，并说明：这两通过个实 验不仅培养 了学生的思 考能力、观 察能力、还 锻炼了学生 的动手能力 以及概括能 力；而且加 深了对于实 验结论的理 解，对于下 一节机械功 概念的建立 起着重要的 作用。个滑轮组都是由一

7、个定滑轮和一个动滑轮组成的，不同的只是绳子的一端一个是固定在定滑轮上，一个是固定在动滑轮上。那用它们提升重物时有什么特点？同学们用桌上的器材进行下一步的实验探究。请同学们分小组各选择一种绕法进行实验，把提起重物所用的拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几股，你会发什么规律？学生实验，教师指导，帮助动手能力差的学生。实验中教师同样要提醒同学们实验中测力计要匀速竖直向上或向下拉，在指针稳定时读数；及时记录收集到的实验数据。学生实验得出：使用滑轮组提升重物时，物重由几段绳子承担，所用拉力就是物重的几分之一。教师针对学生实验和结论进行补充：在判断物重由几段绳子承担时，先除下手拉的一段，其余的几段

8、都承担物重。手拉的一段如果与动滑轮直接接触，那也承担物重，如果与定滑轮直接接触就不承担物重。教师继续布置任务：同学们你们仍然利用刚才的实验器材进行探究：如果用刻度尺测出重物上升的高度与拉力通过的距离，你又会发现什么？学生实验得出：使用滑轮组提升重物时，物重由几段绳子承担，拉力作用点通过的距离就是物体移动距离的几倍。然后教师总结：同学们在实验中认真操作，收集证据，通过自己的探究得出结论。但由于动滑轮重和摩擦力的影响，实验误差较大，得出的结论可能不统一。如果忽略了动滑轮重和摩擦力的影响，我们可以得出以下结论：使用滑轮组提升重物时，滑轮组有几段绳子吊着重物，提起物体所用的力就是物重的几分之一，拉力移

9、动的距离就是物体上升距离的几倍。学生认识 滑轮在实际 中的应用， 体现了 “从 物理走向社 会”的新课 程理念。4、现代化的生产中，人们使用的往往是复杂的机械，但复杂机械中的许多部件是由杠杆、滑轮等简单机械组合起来的。请同学们观察课本P173图9-18几种升降机械，了解它们分别是由什么简单机械组成。学生看图、讨论。最后教师介绍信息窗内的机器人，使学生知道简单机械在高科技领域内也是不可缺少的。，这也正是简单机械的价值所在。三、布置作业1、P1741、22、课外活动：全班分为若干小组利用弹簧测力计、钩码若干、三个滑轮进行探究活动：可设计出几种组合，每种组合各有几段绳子吊起动滑轮？拉力与被提起的钩码自重各有什么关系？将每种设计方案与探究结论在课堂上展示。四、教学反思若时间允许，应进行分组实验，使每个同学参与课堂，激发学生兴趣，锻炼学生的动手能力。对于滑轮组的实验探究，本节课尝