《DNA是主要的遗传物质》说课

1、DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质说课说课洪慧敏洪慧敏一、教材分析 二、设计理念 三、教学目标及重难点分析 四、教学方法五、教学流程六、教后反思DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质说课说课一、教材分析： “DNA “DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质”一节一节 。是第六章遗传变异第一节是第六章遗传变异第一节“遗传的物质遗传的物质基础基础”的第一课时。在高中生物教学中，的第一课时。在高中生物教学中，遗传和变异的教学内容占有相当重要的遗传和变异的教学内容占有相当重要的地位，地位，对遗传物质本质的认识是研究遗对遗传物质本质的认识是研究遗传变异现象的根本出发点传变异现象的根本出发

2、点。一、教材分析： 本节课是继学习了有关细胞学基本节课是继学习了有关细胞学基础础( (如有丝分裂、减数分裂和受精作用如有丝分裂、减数分裂和受精作用) )，对染色体在前后代遗传中所起的联系作对染色体在前后代遗传中所起的联系作用、染色体的主要成分等知识有了一定用、染色体的主要成分等知识有了一定的理解后来学习的。这部分内容的教学的理解后来学习的。这部分内容的教学不是要求学生记住对遗传物质探索过程不是要求学生记住对遗传物质探索过程的史实，而是的史实，而是通过对科学过程的分析领通过对科学过程的分析领悟科学实验的思想、方法、过程与价值。悟科学实验的思想、方法、过程与价值。 一、教材分析： 本节内容既对前几

3、章有关遗传知本节内容既对前几章有关遗传知识作本质性的阐述，也下启后几节关识作本质性的阐述，也下启后几节关于于DNADNA分子的结构、复制和遗传效应分子的结构、复制和遗传效应等，具有承上启下的作用。等，具有承上启下的作用。二、设计理念： 根据高中生物课程标准的四个基本理根据高中生物课程标准的四个基本理念念, ,高中生物学教学重在提高学生的生物科高中生物学教学重在提高学生的生物科学素养学素养, ,倡导探究性学习倡导探究性学习, ,培养学生的创新培养学生的创新精神和实践能力精神和实践能力, ,因此，本节课以因此，本节课以“自主探自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法究科学发现的过程来学习科学研究

4、的方法”为设计理念，认真落实主体性教学，注重为设计理念，认真落实主体性教学，注重课堂动态生成资源的开发与利用课堂动态生成资源的开发与利用, ,切实提高切实提高学生的科学探究能力，训练学生科学的思学生的科学探究能力，训练学生科学的思维方法。维方法。 三、教学目标及重难点分析 知识目标：知识目标： 情感目标：情感目标：能力目标：能力目标： 1. 1.通过肺炎双球菌的转化实通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，验和噬菌体侵染细菌的实验，理理解解DNADNA是主要的遗传物质。是主要的遗传物质。2.2.通过重演科学家发现通过重演科学家发现DNADNA是是主要遗传物质的过程，学会主要遗传物质的过

5、程，学会运用运用科学研究的方法和实验设计的基科学研究的方法和实验设计的基本步骤。本步骤。 1. 1. 通过模拟科学发现的过程，通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生渗透科学研究的方法，培养学生科科学探究学探究的能力。的能力。 2.2.通过对感性图文资料的学习，通过对感性图文资料的学习，培养学生的培养学生的信息处理信息处理能力。能力。 3.3.进一步培养学生分析、比较、进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等推理、归纳等科学思维科学思维能力和能力和解决解决实际问题实际问题的能力。的能力。 通过通过2 2个著名遗传实验的分析，个著名遗传实验的分析，培养学生培养学生科学态度及创新精神科学

6、态度及创新精神，培，培养学生养学生实事求是的、严谨的科学态实事求是的、严谨的科学态度度。三、教学目标及重难点分析 教学重点：教学重点：教学难点：教学难点： 1. 1.肺炎双球菌的转化实验的肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。原理和过程。2.2.噬菌体侵染细菌的实验原噬菌体侵染细菌的实验原理和过程。理和过程。3.3.学会科学研究的方法。学会科学研究的方法。 1. 1.肺炎双球菌的转化实验的肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。原理和过程。2. 2. 学会科学研究的方法。学会科学研究的方法。实验设计思路是什么实验设计思路是什么设计的科学性在哪里设计的科学性在哪里实验结论是如何被一步一步实验结论是如何被一

7、步一步证实出来的等证实出来的等 四、教学方法采用采用“探究探究发现发现”教学模式教学模式 融合列举法、讨论法、比较法、归纳法融合列举法、讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法等多种教学方法 并配以多媒体辅助教学并配以多媒体辅助教学 五、教学流程设疑导入设疑导入模拟、剖析、探究模拟、剖析、探究归纳总结归纳总结反馈运用反馈运用(5分钟)(20分钟)(10分钟)(5分钟)种瓜得瓜，种瓜得瓜，种豆得豆。种豆得豆。 龙生龙，凤生凤，龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞。老鼠生的儿子会打洞。 设疑导入设疑导入设疑导入设疑导入设疑导入设疑导入染色体染色体DNA蛋白质蛋白质1、将、将R型的活细菌注射到小鼠体内型的

8、活细菌注射到小鼠体内2、将、将S型的活细菌注射到小鼠体内型的活细菌注射到小鼠体内格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验说明说明?实验一实验一实验设计4、将、将R型的活细菌与加热杀死的型的活细菌与加热杀死的S型细菌混合，注射到型细菌混合，注射到 小鼠体内，小鼠体内，3、将加热杀死的、将加热杀死的S型细菌注射到小鼠体内型细菌注射到小鼠体内格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验说明说明?说明说明?实验一实验一实验结论：实验结论： 已经被加热杀死的已经被加热杀死的S S型细菌中，必然含型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质有某种促成这一转化的活

9、性物质 转化因子转化因子格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验实验一实验一讨论讨论: 假如你是当时科学家你应假如你是当时科学家你应该怎样来设计该怎样来设计“证明转化因子证明转化因子是什么物质是什么物质”的实验的实验?艾弗里的思路艾弗里的思路选用肺炎双球选用肺炎双球菌菌DNADNA是遗传物质是遗传物质 将将S S型细菌中的多糖、型细菌中的多糖、 蛋白质、脂类蛋白质、脂类和和DNADNA等提取出来，分别与等提取出来，分别与R R 型细菌进行混合。型细菌进行混合。1.实验材料：实验材料：2.假设：假设：3.实验操作：实验操作：4.预期结果：预期结果：5.实验结果：实验结果：

10、6.分析结论：分析结论： 只有只有DNADNA与与R R型细菌进行混合，才能使型细菌进行混合，才能使R R型细菌转化成型细菌转化成S S型细菌型细菌由此可见由此可见:科学家是设法把科学家是设法把与蛋白质分与蛋白质分开，从而单独地、直接地去观察开，从而单独地、直接地去观察DNA的作用。的作用。实验二实验二 多糖多糖 脂类脂类 蛋白质蛋白质 RNA DNA DNARNA DNA DNA水解酶水解酶分别与分别与R R型活细菌混合培养型活细菌混合培养S S型活细菌型活细菌 R SR S多数多数少数少数 DNADNA的纯度越高，转化就越有效。的纯度越高，转化就越有效。艾弗里确定转化因子的实验艾弗里确定转

11、化因子的实验实验实验步说明了什么？步说明了什么？步说明了什么？步说明了什么？第第步的必要性是什么？步的必要性是什么？实验二实验二 DNADNA是使是使R R型细菌产生稳定遗传变型细菌产生稳定遗传变化的物质，化的物质，DNADNA是转化因子。是转化因子。 以上转化实验表明：以上转化实验表明： 实验结论：实验结论：艾弗里确定转化因子的实验艾弗里确定转化因子的实验实验二实验二思考思考:你们认为在证明你们认为在证明DNA是遗传物质还是遗传物质还是蛋白质是遗传物质的实验中是蛋白质是遗传物质的实验中最关键的最关键的设计思路设计思路是什么？是什么？ 必须将蛋白质与必须将蛋白质与DNA分开，分开，单独、单独、

12、直接直接地观察它们的作用，才能确定究地观察它们的作用，才能确定究竟谁是遗传物质。竟谁是遗传物质。噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验实验三实验三实验过程实验过程结果结果标记标记侵染侵染搅拌搅拌第一组第一组用用35S标记标记了了一部分一部分噬菌体噬菌体被标记的被标记的两种噬菌两种噬菌体分别去体分别去侵染未被侵染未被标记的细标记的细菌菌上清液上清液的放的放射性很高射性很高沉沉淀物淀物的放射的放射性很低性很低细菌内新形细菌内新形成的噬菌体成的噬菌体中中没有检测没有检测到到35P第二组第二组用用32P标记标记了了另一部另一部分分噬菌体噬菌体上清液上清液的放的放射性很低射性很低沉沉淀物淀物的放射的放

13、射性很高性很高细菌内新形细菌内新形成的噬菌体成的噬菌体中中检测到检测到32P该实验用了什么方该实验用了什么方法？在什么探究中法？在什么探究中还用过此方法？还用过此方法？用用35S、32P标记的理标记的理论基础是什么？能否论基础是什么？能否用用14C和和18O进行标记？进行标记？实验结果表明了实验结果表明了什么？什么？ 噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验实验三实验三噬菌体在细菌体内的增殖是噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用下完成的？在哪种物质的作用下完成的？子代噬菌体的蛋白质和子代噬菌体的蛋白质和DNA分别是怎样形成的？分别是怎样形成的？噬菌体侵染细菌的动态过程：噬菌体侵染细菌的动态

14、过程： 噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验实验三实验三思考：此实验证明思考：此实验证明DNA具有哪些遗传特性？具有哪些遗传特性？实验结论是什么？实验结论是什么？ 证明了证明了DNA能自我复制，具有连续性；能指能自我复制，具有连续性；能指导蛋白质的合成。导蛋白质的合成。结论：结论：DNA是遗传物质，蛋白质不是。是遗传物质，蛋白质不是。DNADNA是唯一的遗传物质吗？是唯一的遗传物质吗？反馈运用反馈运用RNA反馈运用反馈运用烟草花叶病毒烟草花叶病毒病毒病毒RNA病毒蛋白质病毒蛋白质正正常常的的烟烟草草叶叶感染病毒的烟草叶感染病毒的烟草叶烟草花叶病毒实验烟草花叶病毒实验正常正常烟草花叶病毒烟草

15、花叶病毒病毒病毒RNA+另一病毒另一病毒病毒蛋白质病毒蛋白质+另一病毒另一病毒正正常常的的烟烟草草叶叶感染病毒的烟草叶感染病毒的烟草叶烟草花叶病毒实验烟草花叶病毒实验 艾弗里、赫尔希和格勒等人的实验选用了艾弗里、赫尔希和格勒等人的实验选用了结构十分简单的生物结构十分简单的生物细菌或病毒。以细菌细菌或病毒。以细菌或病毒作为实验材料具有哪些特点？或病毒作为实验材料具有哪些特点？ 结合格里菲思、艾弗里、赫尔希和格勒等人结合格里菲思、艾弗里、赫尔希和格勒等人的实验，分析作为遗传物质应具备哪些特点？的实验，分析作为遗传物质应具备哪些特点？ 结合格里菲思、艾弗里、赫尔希和格勒等结合格里菲思、艾弗里、赫尔希

16、和格勒等人的实验，分析不同生物的遗传物质是什么？人的实验，分析不同生物的遗传物质是什么？归纳总结归纳总结六、教后反思 本节课改本节课改“授授受受”式教学模式，以式教学模式，以“探究探究发现发现”教学模式贯穿教学始终，教学模式贯穿教学始终，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，把教材中的把教材中的“现成结论现成结论”，通过多处，通过多处“设设障障”、“布惑布惑”，将教材进行活化和优化，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的处理，使之真正成为学生的“学材学材”，潜，潜移默化地把科学家的思维过程、教师的思移默化地把科学家的思维过程、教师的思维过程来感染学生

17、的思维过程。维过程来感染学生的思维过程。七、教后反思 教学过程中通过对实验选材、实验教学过程中通过对实验选材、实验设计思路及实验结果的假设、预测、分设计思路及实验结果的假设、预测、分析与综合，学生的学习主动性得到了较析与综合，学生的学习主动性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中，学生真正把学习的习的良好氛围之中，学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究、自动求知的过程演绎成一个主动探究、自动求知的过程。过程。七、教后反思 在教学过程中，学生感受到了科学研究在教学过程中，学生感受到了科学研究的方法以及科学研究的一丝不苟的精神，的方法以及科学研究的一丝不苟的精神，更让他们在与科学家的思维比较中，树立更让他们在与科学家的思维比较中，树立自信心，原来自己的思维与科学家竟这样自信心，原来自己的思维与科学家竟这样的相似，自己也能成为科学家。的相似，自己也能成为科学家。