引导幼儿直面挫折

1、引导幼儿直面挫折一、探寻产生挫折感的原因1. “中国式教育”的缺失 当中国的孩子还在暖气房养尊处优时， 日本的孩子却在寒冷 的室外活动着； 当中国的孩子奔走于各种兴趣班时， 美国的孩子 却花将近一年的时间研究一个知识点， 培养与其有关的兴趣和探 究欲望。 中国的传统教育在人们心中根深蒂固， 中国式的“温室 呵护”“重知轻能”给中国的孩子一个怎样的未来？自私？冷 漠？脆弱？不堪一击？2. “包办替代”的恶果现在的家使长什么都舍不得孩子做， 事事亲力亲为。 大班幼 儿不会系鞋带的、 不会剥虾壳的、 不会收拾物品的现状比比皆是。 家长的包办替代使孩子失去自主尝试和探索的能力， 使得一些孩 子缺乏积极

2、性， 对什么都没有兴趣。 “兴趣缺失”的孩子对一切 事物茫然不知，面对挫折手足无措，易产生消极的情绪。3. “赏识教育”的垄断幼儿教师都有一个共识， 就是现在的孩子说不得了。 有时一 句简单的话语会引来孩子们不同的反应： 有的孩子会手发抖， 有 的孩子会哭， 有的会大声叫喊扔玩具， 有的甚至会撕扯手里的东 西。个性强、自尊心强成了大部分孩子的标志。而父母总认为孩 子只能鼓励、 表扬，只能“顺毛摸”， 赏识教育已被推崇到极致。可是在一味的赏识教育下， 孩子自信心是相对增强了， 而遭遇挫 折的承受能力却失去了。4. “父母得失心”的弊端 盲目地拿自己的孩子和其他孩子攀比，还热衷参加各类比 赛。获奖

3、时欣喜若狂，败北时捶胸顿足。父母不经意地表情和肢 体语言向孩子们传达的是“过重的得失心”， 殊不知父母的得失 心让孩子们每天生活在紧张和压抑中， 他们特别想赢， 让父母开 心，但又害怕失败无法面对父母，致使孩子敏感、焦虑。二、提高幼儿抗挫能力的途径1. 延迟满足，学会等待自我延迟满足（简称 SD是幼儿自我控制的核心成分和最 重要的技能。 20 世纪 70 年代美国的斯坦福大学附属幼儿园进行 了著名的延迟满足实验。给每一个 4 岁的孩子一颗糖，可以吃， 但只能吃一颗；如果能等 20 分钟再吃，可以吃两颗糖。迫不及 待吃糖的为“不等者”，能忍耐 20 分钟再吃的为“延迟者”。调查发现，那些“延迟者

4、”，在十多年后在学业成绩、适应 性、应对挫折和压力等方面都有较好的表现。2. 培养耐心，学会坚持从儿童心理发展的角度看， 耐心与注意力有很大关系。 可由 于幼儿身心发展水平的限制， 耐心不容易培养。 作为教师和家长 可以从这几个方面着手： 首先是成人的榜样作用， 做事要有始有 终；其次，排除干扰幼儿注意力的一切因素，避免过度疲劳；再 者，可以有意识的设置障碍， 因为耐心是坚强的意志磨炼出来的， 困难的环境能锻炼孩子的耐心； 最后， 从孩子的感兴趣的事情入 手。如，孩子不喜欢刷牙，家长可以用一首刷牙的儿歌让孩子爱 上刷牙； 孩子总学不会系蝴蝶结时， 教师可以用启蒙式的方法在 游戏中熟练掌握等等。

5、3. 解决问题，学会独立美国心理学家研究表明， 孩子能否成功解决问题取决于他的 经历。成人要相信孩子有解决问题的能力， 多创造机会锻炼孩子。 家长应放手让孩子自己试着去解决问题。 如，去小商店去买东西、 到楼下扔垃圾、自己房间自己整理等。教师可以创设情境，让孩 子讨论、模拟，引导孩子在尝试中体验独立解决问题的愉快感受。4. 建立信心，学会自信在幼儿园中我们发现： 自信心强的孩子能大胆面对困难， 勇 敢尝试。教师的微笑、点头、抚摸等都能给予幼儿莫大的信任和 鼓励，对幼儿的自我评价有很大的影响。 幼儿也会在教师赏识的 目光下、支持的话语中，逐步树立自信心。如，在家里，可以拿 拿碗筷、擦擦桌子；在幼儿园中，可让幼儿轮流当“值日生”“小 组长”等。让幼儿体验成功，感受到“我行”“我能”。幼儿自 信心的培养不是一朝一夕便能完成的， 它还需要教师和其他人持 之以恒的呵护。5. 负面情绪，学会宣泄 一个成人受到挫折时，他会选择方法宣泄自己的负面情绪。比如，找人聊天、唱歌跳舞、游泳健身等。而当幼儿受到挫折时， 他会用最直接的方式来表达：撕扯叫喊、哭闹耍赖、攻击他人、 伤害自己等。而幼儿这些过激的行为只会伤害自己，我们必须教孩子宣泄负面情绪的方法。 游戏和体育活动是很有效