“探究性学习”方法在小学体育教学中的应用

1、“探究性学习”方法在小学体育教学中的应用“探究性学习方法在小学体育教学中的应用2813202104a-0114-02新一轮基础教学课程改革主动提倡探究性学习方法与学习理念。探究性学习方法应用到小学体育教学中有助于激发学生学习体育的兴趣，发挥最大的潜能，增加学生的亲身体验，从而到达培育学生学习能力的目的，为终身体育打下良好的基础。1 “探究性学习方法的简析1.1 理论基本定义探究性学习，亦称发觉性学习。是指学生在学习过程中通过对事物的观看，发觉存在的问题，然后通过查阅资料，搜集相关数据，形成解释，对已有的结论做出相应的评价并进行沟通、检验的探究性学习。其次，探究性学习本身就有提出解答、解释、预报

2、和沟通的必定结果。因此，在探究性学习的过程中必定少不了对事物的假设、批判以及规律思索。同时，学生只有在实践中体验才能真正地理解，做到学有所获。1.2 “探究性学习方法的内涵“探究性学习方法是指在小学体育教师指导下，教师依据新课标的要求，将教学内容作为探究性的基本内容，在教学过程中通过创设特定的情境，引导学生通过自主合作探究，在这过程中，经过尝试、体验和实践等学习环节进而发觉、分析和解决问题，到达主动猎取新知，进展学生能力的目的。2 小学体育教学的一般现状长期以来，我国的体育教学方式和教学内容比较单一，重视教师的教法，忽视学生的学法，主要接受教师示范和讲解、学生仿照和练习的“灌输式教学方式。且教

3、学班级和人数之多，没能很好地对每个学生的个体差异进行分析，忽视对学生的潜能的激发。2.1 教学方式和教学内容单一许多时候，部分体育教师在教学过程中一味地应用传统的体育教学，只会依据学校教学任务和教材对学生进行授课，教学内容单一，方式方法枯燥乏味，没有创新的方法意识，学生只能在教师的指挥下完成学习的任务，学生的主动性较低。2.2 接受传统的“灌输式教学方式居多部分体育教师接受最多的教学方式是传统的“灌输式教学方式。传统的体育教学模式都是教师处在主动地位，教师教什么，学生就学什么，很少考虑到学生的体育需要，体育的基础以及情感的體验，忽视了学生的主体性。学生只是在教师的指挥下根据规定的要求完成相应的

4、练习，导致课堂气氛枯燥乏味，抑制了学生的独特进展，学生学习体育的兴趣大大削减。2.3 教学对象多，忽视了对学生潜能的激发在小学体育教学中，体育教师的授课班级和人数多，学生的体育素养能力各有不同，在教学之前不能很好地对每个学生的学习效率以及身体素养等进行具体的调查，也不能做到对每个学生的个体差异进行分析，因此无法对每个学生的特点制定相应的教学打算。在教学过程中不能很好地激发学生的潜能。3 小学体育教学中“探究性学习方法的应用3.1 创设情境，营造宽松愉悦的课堂在体育教学中，体育教师应当主动运用探究式学习方法，通过创设特定的情境，让学生犹如置身其中，引起情感共鸣，激发学生学习的动机和好奇心，调动学

5、生学习的主动性和主动性，让学生主动地参加到学习当中去，为学生营造轻松愉悦的课堂气氛。如学习“立定跳远的时候，教师可通过引导和启发学生想象，让学生在脑海里建立青蛙跳动的动作，在此基础上，带着学生走进“青蛙跳荷叶的情境教学中，让学生在情境中轻松而开心地练习，学习新知。3.2 自主探究，提高学生的学习兴趣新课标强调要敬重和进展学生的主体意识和主动精神，要求小学体育教学要从“灌溉式的教学转向为学生自主学习，主动学习，培育学生的创新能力和探究精神。如小学体育教师可通过引导学生利用弹力带进行各种各样的教学内容和练习方法。学生们用弹力带进行挥臂鞭打的动作练习，用弹力带组合拼成简洁的文字或图形进行各种方式的跳

6、或游戏，用弹力带等距离地放置在地上，形成灵敏梯进行高抬腿，单脚跳，双脚跳等身体素养的练习，创编动感十足的弹力带操。一条简洁的弹力带被学生们充分开发和利用，使其使用价值得到充分地挖掘，同时，学生在这个过程中获得欢乐和胜利的体验，有效地培育学生的创新意识，合作意识，并使得学生们主动主动地参加到体育课堂中去，在欢乐中学习，在学习中成长，很好地提升自身的身体素养。3.3 化抽象为具体，通过直观的手段创设课堂情境在小学体育课堂中，应当尽可能地简洁化和生活化。许多的体育概念在小学生这个阶段是许多理解的。因此，体育教师要细心创设各种符合小学生年龄阶段的教学情境，激发学生学习的动机与好奇心。例如“前滚翻，小学

7、体育教师可通过设置合理的试验或问题“一个球和一块方木在垫子上同时滚动，哪个更简单滚动？，让学生先观看，引发学生思索，让学生明白圆的东西更为简单滚动。进而体会人体在做前滚翻运动时身体团的越是圆就越之简单滚动。通过这种新颖的方式激发学生的思维能力，并让学生亲身体会，让他们带着问题仔细地去探究，去验证自己的结论，自主获得前滚翻的体育基础学问。3.4 师生互动，促使问题得到有效的解决体育课堂上的互动过程，是师与师，师与生以及生与生之间的心理影响过程。学生在自主探究，自主学练，互助练习的过程中，教师通过提问、示范、商量、点拨、评价等互动方式去检查学生的学练状况。这样能够更好地显示出学生的思维方式，所存在的问题，教师可准时恰当地进行引导和做出有针对性的动作示范讲解，有效解决学生在学练过程中存在的相应的问题，使学生更好地把握技能，激发潜能。4 结语探究性学习方法打破了传统的以“教