怎样优化班组成员的安全责任心

1、 怎样优化班组成员的安全责任心 (1)什么是真正的平安责任心 真正的平安责任心是一种富有情感因素的自觉平安意识和自觉平安行为，是一种理性的平安责任心和强制的平安责任心相互优化的产物。假如只强调理性的而忽视强制性的，或者只强调强制性的而忽视理性的，都会压制甚至挫伤班组成员的平安责任心，难以使其进入最佳状态。假如班组建立平安生产责任制，但班组成员完成多少平安工作任务，完成不了就扣工资或下岗，工人干平安工作是在一种强制状态下被动地干，而不是主动意识下的我要千，缺少激发班组成员内在平安动力的理性的情感因素。所谓理性的，就是靠挖掘班组成员的平安主动意识和平安责任意识，即依靠平安情感因素的力气来激发班组成

2、员的平安责任心。 只有把班组的平安生产理性和个人的平安情感融合起来，才是培育平安责任心的最高层次，才是优化平安责任心的最佳途径。这是由于，只有让班组成员获得更多、更先进的现代班组的平安理性与平安情感资源，让班组成员时刻感到有成就感，觉得自己在社会上、在班组里特别重要， 国家兴亡匹夫有责，班组兴衰舍我其谁，只有具备这样一种剧烈的平安责任心和使命感的人，才能在班组平安工作中达到忘我的境界。 (2)优化平安责任心要有适度的自由空间 优化班组成员的平安责任心，需要给班组成员一个适度的自由空间，让班组成员的平安情感因素得到自由、自主的释放和发挥。给班组成员一个适度的空间，就是依据班组成员的成长、进展、成

3、熟的不同阶段而实行层次式的平安管理或领导，以获得最大的平安效益。从训练的方法看，幼儿园老师的管理方法是护理型的，学校老师的管理方法是管教型的，中学老师的管理方法是培育型的，高校老师的管理方法是自治型的。为什么实行不同的训练方法或管理模式呢?由于优化班组成员的平安责任心要针对班组成员的素养，选择合适的优化渠道。假如中学老师的管理方法采纳高校的，或实行幼儿园老师护理型的管理方法，就会本末倒置，难以达到训练的目的。这说明，一个班组平安管理机制越成熟，就越需要更大的自由空间。否则，就像把树苗栽到了花盆里，只会限制其成长和进展。 (3)优化平安责任心要擅长化解不满心情 假如一个班组的成员在平安生产工作中

4、牢骚满腹、怨声载道，这个班组就谈不上什么平安效益可言，成员也不行能有真正的平安责任心。在班组平安生产工作中，班组长做的大量工作其实都是关于化解不满心情的。社会的不断进展、经济的富强给人们供应了更多更好的物质消费。由于物质生活方面的需要得到了新的满意，人们内心的精神需求也随之增长。但是，由于社会的重心被经济所吸引，或者由于政治反映经济的迟滞性，总是不能准时地向人们供应精神方面的满意，由此导致人们的思想意识倾向于对社会、对企业、对班组或对他人的批判和不满。因此，班组长必需要在满意成员不断增长的平安物质文化需要上下功夫。 首先，要尽可能满意成员的需要。主要包括平安需要、情感需要、敬重需要、自我实现需要和自我完善需要等几个方面。只有满意成员的合理需要，才能让成员产生归属感，才能激发其对社会、对企业、对班组平安生产事业的剧烈的平安责任心。 其次，班组长要把对成员的关怀与对平安工作的关怀有机地结合起来。假如对成员的关怀达到了最高境界，对平安工作却不管不问，纯属个人交际型的，就不会激发起成员剧烈的平安责任心；假如过于集中对平安工作的关怀，而忽视了对人的关怀，就只能把人当作一部机器、一种工具，当作完成平安生产任务的一种手段，效果可想而知；假如对成员、对平安工作都很少关怀，则是一种虚无的平安管理作风和领导方式；最抱负的方式是把对成员的关怀与