冀教版小学五年级上册语文《水墨徽州》教案三篇

1、冀教版小学五年级上册语文水墨徽州教案三篇篇一作者用如诗如画的语句，描述徽州高低错落的粉墙、鳞 次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊 与雾色朦胧的山水，让我们感觉仿佛走进了一幅连绵不断的 水墨长卷， 感受到徽州建筑的独特风韵。文章由表及里有三层意蕴。第一层是徽州的美景；第二 层是徽州的历史；第三层是徽州的文化。教学目标：知识与技能：1有感情地朗读课文。2自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨 徽州”为题的原因。过程与方法：1结合课文插图， 解读课文内容， 感受徽州的独特风韵2通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历的文 化巨匠等有关材料，帮助学生走进徽州的历史，了解徽州

2、的 辉煌。情感、态度与价值观：感受徽州的独特风韵。重难点分析：l可以通过让学生结合课文插图，了解“水墨画”的特 点，通过解读课文内容，发现徽州风景与水墨画的关系，感 受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因， 这是本课学习的重点。l为了帮助学生了解徽州的历史、徽州的辉煌，可以通 过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历的文化巨匠等 有关材料，让学生更深入了解徽州。课前准备：多媒体课件、徽州风情的影像资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、视频导入，激发兴趣导入：在中国建筑，徽派建筑 很有特色。今天就让我们一起走进古徽州，领略徽州的 独特风韵。播放媒体资源库中的徽州影像水墨徽州

3、（不要 全屏播放）。二、初读课文，整体感知初读课文， 思考：课文是从哪几个方面描绘徽州的？ （晨 光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相关课件导入：这些描写与“水墨徽州”这个题目有什么关系？我们一起看课文。三、自读自悟，重点品味（一）自读课文。阅读提示：课件出示 文章为什么以“水墨徽州”为题？（二）全班交流。 根据学生的回答，抓住重点句子理解课文，并随机进行 朗读指导。1一时间，仿佛置身于画中。作者是看到了哪些景物后产生了置身画中的感觉？勾画 出描写的景物。课件出示作者看到这些景物时，是一种怎样的心情？ 体会作者的这种心情，读相关的句子。 课件出示图片晨光中的徽州。了解水墨画特点。 徽州的黑

4、、白、灰的基调，正好与 中国水墨画的精神相契合， 所以作者将古徽州的首府 歙县， 称作“水墨徽州”。2眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。出示相关课件定格是什么意思？眼睛的每一次定格是指什么？ 请想象一下，你来到了徽州的大街小巷，你的眼睛会被什么景象吸引？如果你是一位画家，你会画一幅什么样的画呢？课件出示课文插图徽州的街巷。指导朗读。3寂寥的夜里， 在灯光的映射下， 大片大片的雪花飞扬， 悄无声息地装扮着古老的徽州，描绘着一幅优美纯净的冬日 画卷。出示相关课件雪夜中的徽州与白天相比有哪些不同？用“不见了，出现在画卷中的是”的句式说一说。课件出示雪中的徽州。指导朗读。四、补充材料，升华

5、理解（一） 课件出示句子早上起来，我踏雪去看牌坊。在通 体洁白的世界里，它们兀自平静地立在那里，像一个个忠实 的朋友从古老的时光隧道走来，牢记着远去的徽商的叮咛，从容地打量着周围的一切，给人们讲述着存在的理由。1指名读。2教师补充材料：牌坊的来历、徽商的义举、徽州历的 文化巨匠等。出示相关课件3“徽商的叮咛”指什么？（二） 课件出示句子那么多意味浓郁的民居、廊桥、祠 堂，无声地挺立在这方土地的怀抱里，无论沉睡或苏醒，都 曲线玲珑，绵绵不绝地把一段历史、一段辉煌展现在世人的 面前。1这是一段什么样的历史？ 不仅仅是一部商业繁荣的历史，也是一部文化兴衰的历 史。2辉煌指的是什么？ 不仅仅是财富的聚

6、拢，更是指徽商人格的提升，徽学的 兴盛。3指导朗读。（三）课件出示句子这就是古老又美丽的徽州。欣赏若 干幅徽州风光五、推荐阅读，拓展延伸（一）背诵自己喜欢的句子。（二）教师推荐相关网站。课件出示（三）搜集并整理有关徽州的知识。 播放水墨徽州视频。优雅的旋律，优美的画面，一 下子吸引住了学生， 很自然地把学生带进了徽州的情境之中， 从而激发起学生的阅读期待。通过初读课文，找出课文描绘徽州的几个方面，为细读课文做好准备。让学生以自读自悟为主， 全班研讨交流， 解读课文内容， 感受徽州的独特风韵， 懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。通过解读文中意蕴丰富的句子，抓住重点句引导学生仔细品味文本语言，深化

7、学生对文章的理解。让学生在阅读实践中养成圈点勾画的良好习惯。 引导学生在读中感悟。 结合课文插图，帮助学生了解“水墨画”的特点， 进而 引导学生从课文中发现徽州风景与水墨画的关系。抓住 “定格”一词， 让学生展开想象的翅膀， 想象你来 到了徽州的大街小巷，眼睛会被什么景象吸引。学生在比较中感受到了徽州的静谧，在练习说话中丰富通过补充有关牌坊的来历、徽州的 义举、徽州历的文化巨匠等有关材料，让学生更深入地 了解徽州的历史、徽州的辉煌，感受徽州文化的独特魅力。让学生在对课文有了一定的了解后，在阅读中思考，进 一步升华对文题的理解。通过让学生搜集整理徽州的知识，做到课内外阅读的有 机结合。篇二 今天

8、我们伴着这如诗如画的古筝曲一起走进古徽州的首 府歙县。读课题：水墨徽州二、解释水墨画。1、老师带来了几幅美术画，大家欣赏一下。请同学们认真观察，并用自己的文字描绘一下水墨画是 什么样的？（朦胧的、以黑色为主的）水墨画是中国画的一种，主要是以墨加水调和成，用浓 墨、淡墨、湿墨、干墨等进行绘画。色调以灰、黑、白为主， 体现了我们中华民族的深刻的内涵。 根据需要有时也加以丹、 青等颜色，所以也称“水墨丹青”。三、整体感知课文水墨徽州那么，徽州与水墨画有什么联系呢？我们 还是跟随作者走进文本，去领略古徽州的首府歙县。品 读课文回答问题。（1）细细品读课文回答问题： 课文描写了徽州的哪几幅 画面？（2）

9、学生自读课文。（3）学生汇报，出示课件：徽州的早晨、徽州的街巷、 雪中的徽州（4）作者用移步换景法， 像一位导游一样向我们描绘了 这三处景物，那么你能不能从文中找一找，哪句话写出了那 就是一幅画呢？课件出示句子： 一时间， 仿佛置身于画中。（第二自然段） 眼睛的每一次定格， 都是一幅写意的风物水墨丹青。 （第 三自然段）四、细细品味每幅画面， 仔细的读读课文24自然段这三处景物1、品读第2自然段（1）下面我们先品读第一句， 细细的读一读课文第二自 然段，到底作者看到了哪些景物产生了这样的感觉“一时间， 仿佛置身于画中。”？（2）汇报（3）出示课件：晨光中的徽州我们看到了几艘剪影似的 乌篷船、波

10、光闪烁的练江；远处灰蒙蒙的山影、晨雾之中无 碍缥缈； 白墙青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄 薄的一层晨雾，这岂不就是一幅画？一幅绝妙的山水画！板书：生机盎然2、品读第三自然段（1）刚才我们感受到了徽州的早晨的生机盎然，接着我们一起走进徽州的街巷。刚才大家找到了这样一幅画面“眼睛的每一次定格，都 是一幅写意的风物水墨丹青。”（2）理解定格：骤然间停止而成为静止的画面，或是动 态景物刹那间的凝结，宛如雕塑一般的美。大家都旅游过是吗？那么都会选一些地方拍上几张照 片，为什么选那出景物呢？（美）对，因为那处景是美的， 你的眼睛就定格在那。好，接下来请一名同学给大家读读这 段，细细体会，你的眼睛

11、会被什么景色所吸引，会定格在哪里？2）指名读课文3）学生汇报4）出示图片：那高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽的石板小巷，玲珑精致，随意望去，我们的满眼是景， 满眼是画。可谓是“眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风 物水墨丹青。” 板书：清新质朴3、品读第四自然段 孩子们，看到白天徽州的景色美，那么下雪时的徽州景 色更美， 快速的读一读“雪夜中的徽州与白天的徽州相比有 哪些不同？”用文中的一个词描绘一下雪中的徽州？ 板书：优美纯净 用“不见了，出现在画卷的是”句式说一说（1）自己快速的读课文（2）学生汇报“乌篷船、练江、街巷、马头墙都不见 了，出项在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”（

12、3）在这通体洁白的世界里，兀自平静的立在那里的 更多的是这些古建筑。结合你的课下搜进的资料以及老师给的阅读提示谈谈你 对建筑的了解。课件出示（第一幅图）徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅特色，号 称“古建三绝”。 （第二幅图）古祠堂，即使不太富裕的人家也会买扇雕花的窗户摆着，也会讲究“四水归堂”所谓“有 堂就有井”“无宅不养花”。 (第三幅图)看到牌坊群，不禁 让我们想到徽州的商人，这些牌坊都是徽州商人无偿的捐助 巨款修建的，这是“义”的象征，是徽州文化的忠言组成部 分，也是徽州兴起的原因，同时也是徽州商人在叮嘱后人，不要“见利忘义”这是徽州商人高尚的人格，徽学的兴盛。(4) 齐读“那么多世人面前。

13、”徽州人给人留下的有形的与无形的文化遗产实在是一巨 大宝藏，太充满了太多的智慧、经验，值得我们去挖掘、提 炼、思考。课件出示： 所以说“这就是古老而美丽的徽州。”齐读。四、回归文题五、 课件出示“课文为什么以水墨徽州为题？”六、 课外作业。 课件出示。篇三1.了解徽州有关的知识。2.通过解读课文内容，感受徽州的独特风韵。3.学习本文的写作方法，并尝试运用。教学重点：通过学习课文，感受徽州的独特风韵。教学难点：学习本文的写作方法，并尝试运用。教学过程：一、 导入 同学们， 在我国的古代， 人们按着为社会做出贡献的大 小将人分为士农工商四类。其中，商人处在最末端，地位较 低，不被人看重。可是，在我

14、国的南方有这样一处地方，那 里涌现出许多不一样的商人，他们行走四方，苦心经营，积 累财富后，返回故乡，建立学堂，教育后代，创造出了别具 一格的文化。今天，就让我们一起走进这个别具特色的地方 徽州，领略一下那里的风光。板书课题二、整体感知1.师：课前都预习了，那谁来读读这些词语，出示生机盎然 雾霭飘渺 起起伏伏 隐隐约约 山影朦胧 人 影绰绰 葱茏迷蒙 粉墙黛瓦 轻轻浅浅 疏树寒村2.通过预习，谁来说说课文为我们介绍了徽州的哪些景 色？板书（晨光中的徽州 徽州的街巷 雪中的徽州）3.真不愧是五年级的学生，借助预习就了解了课文的大 致内容，理清了文章的层次。 下面就让我们跟随着作者的脚 步一起走进

15、晨光中的徽州。三、晨光中的徽州1.用自己喜欢的方式朗读第2自然段，想想晨光中的徽州有什么特点，能不能用文中的一个词语来概括？2.生答 生机盎然（1） 师：你是从哪些语句感受到这个特点的？生读谈谈你的理解？在这里作者抓住了哪些景物？他为什么只写这些景物？ （典型 代表性） 对，描写风景的文章一定要抓住典型的景物 板书 典型老师这里也对这些景物进行了描写，你们来读一读。出示 什么感觉？剪影式的 起起伏伏 好在哪？请你带着你的 理解来为我们读一读。（2）生答 山影朦胧 （雾霭飘渺） 你是从哪些语句感 受到这个特点的？生读 谈谈你的理解？请读出你的这种感 觉。3.说得真好，是啊，晨光中的徽州既有着生机

16、盎然的练 江又有着隐隐约约朦胧的山影。 同学们请闭上眼睛，（放音乐） 用心地来感受，你脑中出现了怎样的画面。老师范读，生谈 画面4.是啊，剪影式的乌篷船，起伏的水鸟，绰绰的人影， 视野内，山影朦胧 往下游看，街市隐隐约约，无论近看还 是远观， （板书 近 远）一切都是朦朦胧胧的，难怪作者感慨 道一时间，仿佛置身于画中。5.出示图片，此时，你的脑中出现了哪些词语6.让我们一起用声音来感受一下这如画的风景。四、徽州的街巷1.晨光中的徽州如此的美丽， 让人不由的想进一步了解 它，于是作者便走进了徽州的大街小巷。自由的朗读第3自 然段，看看这里为我们描写了哪些景物，勾画出让你印象最 深刻的语句，在旁边

17、写下你的感受，过一会，我们一起来交 流一下。2.交流反馈。3.师：眼前的美景让作者觉得那随处可见的粉墙黛瓦与 潺潺流水都仿佛是画家勾勒出的水墨画。出示图片，谁来为 我们美美的读一读，谁来试着用自己的声音为我们表现出这 幅水墨丹青的特点。五、雪中的徽州1.雪中的徽州又有什么特点呢？请同学们快速浏览文 章，认真的找一找。 （优美纯净）2.师：在这一段中，作者还为我们描写了一种特殊的建 筑。是什么呢？找找那句话。 （牌坊）3.出示 句子 指名读文 “在通体洁白的世界里，它 们。 。给人们讲述着存在的理由。”这句话用了什么修辞方法？板书 拟人徽商的叮咛是什 么？ 它们存在的理由是什么？介绍徽商。徽商就

18、是刚上课时我们提到的那些不一样的 商人，他们行走四方，苦心经营，不仅仅是为了财富，他们更重视的是做人的准则即“讲道义、重诚信”，并且在获利致富后回报家乡，兴办慈善事业。徽州牌坊多是徽商捐巨款 行善后，被朝廷旌表赐予，牌坊象征着“以义取利、诚信为 本”的做人经商原则。出示图片 那么你觉得， 徽商的叮咛是 告诉后人什么？（不能背离这个原则，不能做见利忘义的事 情）4.徽商们不仅用自身的行动告诉我们做人的准则，还创 造了丰富灿烂的徽州文化， 留下了许多意味浓郁的建筑， （出 示图片房子）站在历史的角度，回顾整个徽州，或睡或醒， 或卧或走的村庄，民居，老树，行人，共同走进了一幅古色 古香的山水画中，来，读“那么多意味浓郁的。 。展现在 世人的面前。”六、拓展练笔1.如果说前边是作者眼中所见到的景色，那么这里就是 作者心中所想到的，板书，眼中景 心中景同学们，一篇好的文章就是这样的，不仅要写出自己的 所见所闻，更要写出自己的所思所想。写景类的文章更是应 该抓住典型的景物，按照一