冀教版四年级上册语文课件《地震中的父与子》

1、冀教版四年级上册语文课件： 地震中的父与 子教学目标：1. 学会本课的生字，能正确读写、理解新词。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2. 从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从 父亲身上汲取的力量。3. 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。4. 有感情地朗读课文。重点难点：1. 引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。2. 引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。课时安排：2 课时教学准备：1. 学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。2. 教师准备课件。教学过程：一、板书课题，质疑导入。1.

2、 今天我们学习第 17 课地震中的父与子 ，齐读课题。2. 看到课题，你有什么问题吗？ （什么地方发生了地震？ 地震严重吗？（这是一场怎样的地震？）在这场地震中，父 亲和儿子之间发生了一件什么事？）二、整体感知课文内容。1. 请同学们翻开课本 93 页，自由朗读课文，读准字音， 读通句子。在认真地想一想，相信你一定能找到这些问题的 答案。开始吧！2. 生自由读文，师巡视指导。3. 交流。（1）什么地方发生了地震？（洛杉矶）（2）一场怎样的地震？你从哪儿知道的？大地震： A 有一年，美国洛杉矶发生大地震， 30 万人在 不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。B 那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮

3、的三层教学楼， 已 变成一片废墟。4. 灾难的来临就是这样的突如其来，给人们带来的是巨 大的伤害，是无尽的伤痛。老师给同学们带来了一组洛杉矶 大地震后拍到的图片。你看，昔日繁华的都市瞬间变成了一 片废墟，高高的立交桥眨眼变成了残垣断壁；一辆辆漂亮的小轿车被砸的面目全非， 一个个无辜的生命被堆堆瓦砾掩埋； 震后震耳欲聋的爆炸声， 更是无情的吞噬着人们最后的希望。 昔日美丽的家园已变得满目苍痍，地震过后的洛杉矶留给我 们的只有阵阵叹息、片片废墟、堆堆瓦砾，还有那火光冲天 的大爆炸，还有多少绝望的眼神。课件出示词语：昔日、地 震、洛杉矶、叹息、废墟、瓦砾、爆炸、绝望。5. 让我们一起来读读着几个词语

4、好吗？6. 在这场残酷的大地震中，父亲和儿子之间发生了一件 什么事？（在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲在废墟中经 过了 38 小时的挖掘，终于救出了儿子和儿子的同学。 ）7. 面对这样的大地震，这对父子创造了生命的奇迹。请 同学们快速浏览课文，找找文中是怎样评价这对父子的？8. 了不起的父亲！了不起的儿子！这节课就让我们先走 进这位了不起的父亲。三、感悟父亲的了不起。1. 请同学们自由读文 112 自然段，想一想从哪些语 句中感悟到了父亲的了不起！开始吧！（学生读文思考，教师巡视。 ）2. 交流。 （1）第五自然段：别的父母哭喊过后，绝望地离开，可 父亲不听别人的劝阻，坚持不离开。A 哪些人劝

5、说父亲？他们是怎么劝的？ （大屏幕出现课文 片段）B 面对别人的劝阻，父亲是怎样回应的？（课件出示）请同学们读读，看看你有什么发现？（意 思差不多，后两句一模一样。 ）C 同学们真是火眼金睛！是啊，父亲的回答就是这样简单而有点重复的三句话，请四人一组合作讨论一下：父亲在说 这三句话时分别是一种怎样的心情？在分角色读一读。开始 吧！D 交流。1看着这些好心人， 父亲多么希望能得到他们的帮助， 所以恳求地问道：谁愿意帮助我？（是的，此时的救援在与 时间赛跑。多一个人的帮助，孩子就多一份生还的希望，所 以父亲恳求地问道：谁愿意帮助我？）2消防队长负责指挥救援工作，消防队长来了，父亲 似乎看到了希望，

6、父亲此刻迫不及待的想得到消防队长的帮 助。（消防队长来了，父亲似乎看到了孩子生还的希望，他迫 不及待地问：“你是不是来帮助我？”）3警察走过来，劝他马上回家，似乎在告诉他儿子已 经没有希望了，劝他放弃，此时的父亲简直崩溃了（绝望了、 悲痛欲绝），于是他问道：“你是不是来帮助我？”E 父亲简简单单的三句话， 你们读出来他的恳求、 他的迫不及待、他的崩溃，下面老师和大家合作，带着你们的体会 在读读这三句话吧！ 师引读，多一个人的帮助，儿子就多一份生还的希望。这位父亲双眼直直地看着这些好心人，恳 求地问道- 谁愿意帮助我？消防队长来了，父亲似乎看到了儿子生还的希望，他迫 不及待地问：“你是不是来帮助

7、我？”警察走过来，却让父亲马上回家，这个一心要救儿子的 父亲简直要崩溃了，于是他问道：“你是不是来帮助我？”F 这位一心想救儿子的父亲， 不理解为什么消防队长要拦 住他，为什么警察要劝他马上回家，同学们，你能理解吗？ （余震、爆炸、病菌危险）3. 此时父亲早已把自身的安危抛到九霄云外，此时的父 亲心中只有一个念头：儿子在等着我！请问：如果你是阿曼达的父亲，你会离开吗？为什么？1儿子还在废墟之下，生死未卜，我当然不会离开。 一位多么坚定的父亲呀！你会离开吗？2活要见人，死要见尸。不找到儿子，我绝不离开。 一位多么坚忍不拔的父亲。你会吗？ 3我对儿子说过： 不论发生什么， 我总会跟你在一起 儿子在

8、与死神搏斗，我一定要遵守诺言，一定要救出儿子一位多么恪守诺言的父亲。4. 同学们，请你告诉我：到底是什么力量支撑着这位父 亲苦苦挖掘，不肯离开呢？（父亲对儿子的爱、父亲对儿子 的承诺）5. 简简单单的三句话， 让我们感受到了一份浓浓的父爱； 简简单单的三句话，让我们读懂了这是一位（恪守诺言）的 父亲，这是一位（坚忍不拔）的父亲，这是一位（永不放弃） 的父亲，这当然是一位（了不起）的父亲。6. 让我们再次读读父亲的这三句话。当好心人劝他时，他恳求地问：“谁愿意帮助我？”消防队长劝他时，他迫不及待地问：“你是不是来帮助 我？警察来劝他时， 他是崩溃地问： “你是不是来帮助我？”7. 还从哪儿能感受

9、到父亲的了不起？（课件出示） 他挖了 8 小时，12 小时，24 小时，36 小时， 没人再来阻挡他。8. 你想怎样来读这个句子？想一想，读一读，开始吧！1请你读读这个句子好吗？ （缓慢低沉）为什么要读的这么缓慢低沉？ （突出父亲挖的时间长， 筋疲力尽） 2如果作者直接写他挖了 36 个小时，好吗？（罗列时间更突出了父亲挖的时间长，更能表现父亲的坚持不懈、坚韧不拔。）3时间是如此的漫长，父亲是多么的劳累！可他仍在 苦苦挖掘，他挖了 8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时，没人再 来阻挡他。你说这是一位（坚持不懈、永不放弃、坚忍不 拔、）这当然是一位了不起的父亲。 4还有不同的读法吗

10、？请你读读。 强调 36 小时、越 来越快、声音越来越大 _敬佩，着急5同学们，那可是大地震过后的 36 小时呀，也许（会 发生大爆炸） ，也许（会发生余震） ，也许（会再次发生塌方） ，也许（父 亲因过度劳累而晕倒）， 也许 （父亲什么也没挖到， 一无所 获） 、 、 、 、 、 、 、可是这位父亲毅然决然地坚持着，他挖了 8 小时， 12 小时， 24小时， 36 小时，没人再来阻挡他。9. 是什么力量支撑着父亲苦苦挖掘，不肯放弃呢？请你 告诉我。（爱、承诺、决心、信念）10. 这一切的一切， 让我们不得不再次感叹， 这的的确确 是一位了不起的父亲。11.36 小时过后，我们看到了这位父亲

11、是这样一种形象。（课件出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 ）全班齐读。12. 此时的他已是疲惫不堪， 此时的他已是伤痕累累， 就 让这位了不起的父亲永远定格在我们心中。四、拓展练习，情感升华。1.看到此情此景， 让我想起了 2008 年汶川地震后这些父 亲的形象。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。这位在废墟旁跪寻 女儿的父亲， 用孤独无助的泪水告诉我们， 什么是一个父亲 心中最深的伤痛；这位父亲背着从废墟中挖出的儿子的尸体， 在山路上艰难地行进，因为他要带儿子回家； 还有这些父亲， 一个拥抱，一个眼神，一个动作，都在告诉孩子：“不论发 生什么，我总会跟你在一起。”天下父

12、母千千万，爱子之情 一样深。就让我们再次走近阿曼达的父亲，此时此刻，挖掘 已进行了 36 小时， 可儿子还是生死未卜。 请你将泪水凝聚笔 端，写写此刻父亲会对自己心爱的宝贝说点什么呢？2. 学生在音乐中写话。3. 请你动情地读给大家听。A 亲爱的阿曼达，你渴不渴？饿不饿？你害怕吗？我来 了，我要救你出来，一起回家。B 亲爱的阿曼达， 你在哪儿？如果你怕了， 就想一想， 我 就在你身边，我向你承诺过，无论发生什么，我都会跟你在 一起的。你一定要坚持住，爸爸马上就来。等着我，我亲爱 的儿子。C 亲爱的宝贝，你在那黑暗的废墟中渴吗？饿吗？害怕 吗？如果害怕就闭上眼，想想我和你在一起时那些快乐的回 忆

13、。你一定要坚持，你忘了我常对你说的那句话吗？爸爸来 救你了，相信爸爸，爸爸永远爱你。4. 谢谢同学们深情的话语。有一个人将我们支撑，这个人就是父亲。 有一种爱把我们萦绕，这种爱就是父爱。有一歌这样唱到：父爱如山。这位坚忍不拔的父亲、这位恪守诺言的父亲，这位了不 起的父亲，将永远定格在我们心中。这位了不起的父亲，又 有着一位怎样了不起的儿子，下节课我们在交流探讨。板书设计： 17 地震中的父与子父亲了不起儿子教学目标：1、读懂课文，感受父亲对儿子无私而真诚的爱；感悟儿 子对父亲的信任。2、从读中感悟，从读中体会地震中父与子的伟大。3、引导学生与主人公进行对话，表达自己的真情实感。教学重、难点：1

14、、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。2、让学生明白这对父子为什么了不起。教学设计：一、创设情境，揭示课题 播放制作有关地震的录相片 。同学们，今天我们在上课前先观看一段录相片，请大家 认真看并说一说看过后你有什么感受？如果你正处其中又会 怎样呢？（生谈感受）刚才同学们看到的是大地震的情景，给人的感觉确实是 惊心动魄，地震中也会发生许多令人难以忘怀的事，今天我 们学习的这篇课文，就是发生在一次大地震中的一对父子身 上极富传奇色彩的故事。同学们想不想看一看这个感人的故 事？生：想。 （板书课题：地震中的父与子）二、想象画面，引读悟情1、自由读文，要求：（1）借助字典，结合课文中句子认

15、识本课生字和新词。（2）课文讲了一件什么事？（课文讲述的是 1989 年美国洛杉矶大地震中， 一位父亲 不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及同伴的故 事，谱写了一首父子情深的颂歌。 ）2、读第十二自然段，引导学生想象。3、生汇报，指导朗读。生：我看到父亲满身都是灰尘，可他什么都不顾了。生：我看到父亲的手指抠破了，手上全是鲜血。生：父亲的眼睛肿了，布满了血丝，他也没有停止。师：同学们说的多感人啊！把你们想象到的融入到朗读中，自己试着练一练。 （指名读，评读，齐读）三、品读感悟，深入情境1、默读课文，要求：画出使你深受感动地句子，在小组内交流。2、学生默读课文，小组交流学习收获。3、除了刚

16、才学习的，文中的哪些描写还使你感动？引导学生会从以下几个方面来谈：（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子， 冲向他7 岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲得知儿子有 危险。“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切心情，他迫 切地希望孩子的情况。 ）（2）“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我 的儿子！”。”（父亲以为儿子已经死了，他感到极度痛心， 体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了， 父亲发自心底的痛苦声，该怎样读呢？（绝望、失去了一 切）指名读，评议，齐读。（3）“跪在地上大哭了一阵后， 他猛地想起自己常对儿 子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一向起！他 坚

17、定地站起身来，向那片废墟走去。”（从这儿可以看出父 亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信 念支持着他，所以他坚定地站起身来，并向废墟走去。那么 该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后评议，齐读）（4）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对 同学说的话： “只要我爸爸活着， 他总会和我在一起， （可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使 在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇，父亲也 正是由于那句话生接（“不论发生什么，我总会和你在 一起！”）指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，心中即有千言 万语，而激动人心的场面往往是通过言语来表现，请你试一 试怎样读才能把父子重逢后的激动与喜悦之感读出来呢？（小组分角色读，