初中初一上册语文课件《秋天》

1、初中初一上册语文课件： 秋天一、教学目标 : : 知识与能力目标：1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者 的感情。2理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词 语。过程与方法目标：1通过反复朗读、描绘画面来把握作者的情感，体会诗 歌的意境。2通过自主、合作、探究的方式品味诗歌语言。 情感、态度与价值观目标：1感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。2培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。二、 教学重难点：1体会诗歌优美的意境。2揣摩、品味本文优美的语言。三、 课时：二课时第一课时、导入新课提及秋天，我们自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人 慰心的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土

2、地是真诚公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明 着播种者的品质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的 心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐 的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩。今天，就让我们一同走进秋天 ，体味动人的秋魄。2 2、介绍作者何其芳（1912191219771977），现代散文家、诗人、文艺评论家。19361936 年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，他 的散文集画梦录于 19371937 年出版，并获得大公报文艺 金奖。诗歌是何其芳最喜爱运用的文学样式。早期的作品鲜明 地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性，较多 徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，留下寂寞

3、和忧郁。何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗 歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、 谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗 明显地具有细腻和华丽的特色。二、反复诵读，整体感知1 1 、学生自由朗读，要求标注生字词，注音释义注意划分诗歌节奏（1 1）注音肥硕 shushuo栖 q qi息乌柏 jijiU梦寐 m mOi清冽 lili0枯涸 h he镰 liliOn刀蟋蟀 x xishushua廖阔 liliaokuokuo（2 2）释义 丁丁：形容伐木、弹琴等声音。 肥硕：文中指果实又大又饱满。栖息：停留，休息（多指鸟类）。寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。

4、枯涸：干涸，没有水了。清洌：水清。梦寐：睡梦。 幽谷：幽深的山谷。2 2、学生听朗读录音，可轻声跟读，把握诗歌节奏，熟悉 读歌内容。提示： 诗歌的朗读节奏有两种划分标准： 按节拍划分和 按意义划分。 秋天可按意义标准划分朗读节奏。如：向 / / 江面的 / / 冷雾/ / 撒下/ / 圆圆/ / 的/ / 网，收起/ / 青鳊鱼似的 / / 乌桕叶的 / / 影子。芦篷上 / / 满载着 / / 白霜，轻轻摇着 / / 归泊的 / / 小桨。秋天 / / 游戏在 / / 渔船上。3 3、全班有感情朗读诗歌4 4、请男 /*/* 朗读（师生互评）5 5、学生自由朗读，思考：文中描绘了几幅画， 试

5、着给它们取上整齐、 漂亮的名字（小组讨论合作） 明确：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 诗中哪些地方可以看出这是一幅乡村秋景图？（学生回 答，教师补充）因为露珠、冷雾、白霜，表明了秋天的天气特征；稻香、 镰刀体现农家特色；秋虫低鸣、蟋蟀声使田野更辽阔；溪水 干涸、更清洌，这些都暗示了是在秋天。作者是按什么顺序写景的？诗歌抒发了作者怎样的感 情？明确：由远及近的顺序，抒发了作者热爱秋天、赞美秋 天的感情。请同学怀着热爱喜悦之情再次有感情的朗读诗歌，争取 背诵。三、作业1 1、想象每幅画面中人物的身份，活动，心情，用优美的 语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图，或 是把你最喜欢的一

6、幅图画绘画出来，展示给同学。2 2、反复朗读诗歌，品味诗歌语言。 第二课时、描绘秋天、感悟秋天 1 1、学生朗读诗歌， 渐入诗歌意2 2、请同学试着背诵诗歌3 3、检查作业请同学出示图画，并结合讲解 请同学用优美的语言描绘自己喜欢一幅图画。 师生互评，教师引导总结，初步体味诗歌意境。 学生描绘画面参考内容： 农家丰收图：清晨朝露未唏的时候， 有位农人来到幽谷， 丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的 波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿 透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾， 摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲 人一起分享霜晨归渔图

7、：清晨的江南还弥漫着冷冷的雾气，可以感 到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀 可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下渔网，网上的青鳊 鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人 的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声， 溪水清澈见底 羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女 却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了 那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？二、师生合作，品析语言 请找出自己喜欢的诗句， 并说说喜欢的理由（从内容与 修辞手法等方面分析，师生补充互评） 要求：先有感情的朗读这句诗 说说喜欢的理由如：伐木声飘出幽谷 -

8、 从听觉的角度， 写出了幽谷的深、 静 放下饱食过稻香的镰刀 - “饱食”运用了拟人的修辞写 出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示 丰收的图画秋天栖息在农家里 - “栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了 松弛、娴静的氛围。轻轻摇着归泊的小桨 - “轻轻”显示出 渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上 - “游戏”一词虚实相生，渔人是在 渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏 秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里 - “梦寐”是朦胧的意思，写 出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个

9、比喻用得 好? ?比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树 叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒 装句体现渔民悠闲的心情。三、品味诗歌意境1 1、学生有感情朗读诗歌2 2、请同学（结合美句赏析和图画讲解）说说课文表现了 什么意境？并结合课文说说依据。教师补充总结：表现了清静、清远、清甜、清柔的意境。四、仿写歌词，歌唱秋天 诗歌诗歌，好的诗就是一首歌，这首诗让我想起了童年 的一首歌春天在哪里 ，教师把诗歌第一小节改成了歌词， 作为范例：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在丰收的农家里， 那里有稻谷，那里有瓜果，还有那背着背篓的农家女。 请同学小组合作就把这首诗的二、三节模仿春

10、天在哪 里的歌词改写成一首秋天在哪里？并在小组内演唱。五、背诵比赛 采用自背、全班齐背、分组背等方式，调动学生的 * *六、作业1 1、朗读诗歌，争取背诵。2 2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并作点评。 板书设计：秋天何其芳农家丰收图绚丽多彩 乡村秋景图霜晨归渔图喜爱赞美少女思恋图 一、教学目标1 1、有感情地朗诵诗文，整体感知内容，能用简洁的语言 概括三幅画面的内容。 （重点）2 2、体会诗歌优美的意境，重点品味语言凝练、形象的特 点，把握作者的感情。 （难点）3 3、感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的 情感。二、教学方法1 1、讲读 - -讨论； 2 2、学生多种形式练读 - 体

11、会、领悟 - 能 有感情地表达。三、教具多媒体、 PPTPPT四、教学过程（一） 引秋 : : 导入新课。 （ 由写秋天的古诗引入，学生进行 积累）。出示 PPTPPT （依次由学生朗读，体会关于秋天的古 代诗歌，表达的思想感情）1 1、 板书课题 : : 秋天。这节课，我们学习一首现代诗 - 秋天，看看作者何其 芳笔下的秋天是什么样的？2 2、 师：PPTPPT 出示学习目标，生：齐读学习目标。3 3、 师：PPTPPT 出示了解作者和写作背景；生：了解作者和写作背景。（二）诵秋 : :1 1、老师范读，学生听 （ 听节奏、听感情，并在书上划出 节奏 ）; ; （多媒体播放教师范读视频） ，

12、激发学生学习兴趣和朗 读热情。2 2、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确; ; 学生互评。出示生字 PPTPPT。3 3、点评学生朗读情况，肯定好的方面，纠正不足。4 4、由男生、 * * 和全班分别饱含感情地齐朗诵。（三）品秋 : :出示 PPTPPT 学生探究问题：1 1 诗中描绘了几幅图？ 2 2、每 一幅图描绘了哪些景物 ? ?师生共同探究、 解析全诗。 引导学生 根据教师提示的问题，体会语言的的凝练、形象和表达的思 想感情，师同时根据学生的回答进行板书。诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅 画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流 动又整合的秋的氛围。先

13、请同学们找出每节诗中画龙点睛的 诗句，先概括画面，再品析语言。1 1、第一幅画面是“农家丰收图”。 （板书）这里不是写 某个农夫，而是写普通的农家活动。写了两个场景，一是山 谷伐木，一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴 切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有 声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。 最后一句总束， 画龙点睛。 “栖息”一词意味隽永，是拟人。2 2、第二幅画面是“霜晨归渔图” （ 或“渔家秋景图” ）。 （板书）画面包含一系列活动 : : 撒网，收渔，摇桨。“冷雾” 烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似

14、的乌桕 叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又 暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。3 3、第三幅画面是“少女思恋图”。 （板书）从野草、蟋 蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他 事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过 渡，写出了初恋从无到有的过渡。秋天特有的景致。充满诗 情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与 热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“牧 羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天 那牛背上的笛声是否表达过、 勾起过少女的情怀 ? ?她的眼里一 定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦

15、与梦想。4 4、学生完成诵、品秋专项练习。（四）思秋 : :小组合作探究完成思秋练习。（五）课堂小结 这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，更是充满诗意的秋天。在创作手法上，诗人在每节诗后都有画龙点睛的总结，突出秋天主题，一唱三 叹。在意象表达上，继承了传统诗词的余韵，展现了古典美， 韵味实足。诗人超越了“悲秋”情结，以积极的心态描写秋天的美 景，颂扬了秋天的活力和生机，体现了诗人高尚的情操和旷 达的情怀。作为青少年的同学们，更应该奋发拼搏，努力求 知，为迎接自己的收获之秋做好准备！（六）布置作业：写秋练习板书设计农家里的秋天 - 飘、饱食、 肥硕、栖息：清幽、 喜悦-农家丰收图渔船上的秋天 - 冷雾、满、轻轻、游戏：清冷、 悠闲霜晨归渔图牧羊女眼里的秋天 - 寥阔、满流、香与热、梦寐：清静、香甜 - 少女思恋图赞美、热爱【小组探究答案】1 1、青鳊鱼（bibian n）乌柏叶（jijiU）满载（z zai i ）归泊（b bo）2