亡羊补牢 (2)

1、亡羊补牢教学设计教学目标：1、有感情地朗读。2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重难点：重点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。课前准备：学生搜集寓言故事。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1、导入，揭题：1、谈话，出示图片今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？（寓言故事：守株待兔    揠苗助长）他告诉我们什么道理？（

2、指名说）对，像这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。2、这节课我们再来学习寓言故事，看老师写课题（板书）“寓”，上面一个宝盖头，再写一个“曰”，第十画是“丨”，齐读课题。寓言两则。解题（就是两个寓言故事），这“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。3、学法指导：同学们，还记得二年级时，你们是怎样学习寓言的吗？其实学习寓言故事 首先要把故事读懂，然后读懂故事中所包含的深刻道理，最后会联系生活用一用。（一一出示学习要点）出示：1、读懂故事    2、明白道理  3、联系生活用一用好！这节课我们就按这方法来学习第一则寓

3、言故事。（板书：亡羊补牢）（指名读，齐读。）二、读懂故事：那么，下面请同学们打开课文P34页，按老师屏幕上的要求把故事读懂出示读书要求：读懂故事：（A读准字音、读通课文；B读懂题目的意思；C会说课文讲了一件是什么事）1、生自由练读2、反馈交流：A  指名分节读课文。随机重点正音：养圈（juàn）窟窿（后鼻音，轻声）叼B  解题：通过我们刚才的读书，谁已经读懂题目亡羊补牢的意思了？亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指什么？（羊圈）。（指名说）C   那么课文讲了一件什么事呢？（引导学生说好主要内容）3、理清层次：如果老师把课文分成“养羊人丢羊和养

4、羊人明白道理”这两大部分，（板书：丢羊  明理 ）那么，你觉得课文的第几小节到第几小节是养羊人丢羊，哪里到哪里是养羊人明白道理呢？（板书：1-4小节；第五小节）4、默读，思考课文1-4小节，想一想养羊人共丢了几只羊？每次丢羊的原因是什么？请同学们从文中找出相关的句子来。5、交流： （  丢了两次羊。板书：两次）A、  学习第一次丢羊：第一次丢羊的原因是什么？谁能把课文中的句子找出来？出示句子：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。学习 “窟窿”就是（洞）。（书写指导：第十一笔是横）小结，从这儿我们知道，养羊人第一次丢羊的原因是板书：窟窿第二次丢羊

5、呢，又是什么原因？B、学习第二次丢羊出示相关句子：街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”他说：“羊都丢了，还修羊圈干什么呢？”指名读，理解街坊 读好对话：自己练指名读。（读出街坊劝告的语气。）小结，你们看，好心的街坊情真意切，养羊人却是一幅怎样的态度呢？谁来读？指名读（读出养羊人的无所谓，毫不在意）那么谁能把这个句子换一种说法：出示句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？羊已经丢了，修羊圈没有用。 想象：如果你就是养羊人，街坊这样劝你，你当时是怎样想的？小结，从这儿我们知道，养羊人第二次丢羊的原因是板书：不听劝过度：让我们来看看他不听劝告的结果。 不听劝的结果：（1）指名读第4节。（2

6、）读好这句话，为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。6、小结、过度：学到这儿已经把这个故事读懂了。如果用题目中的两个字来概括，我们刚才学习的就是 （亡羊）。是的，养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？你怎么知道的？三、明白道理1、出示句子一：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不完。 指导读这句话，读出他的后悔之情。个别读，范读，齐读。   谁会给这个句子换一种说法？他很后悔，应该接受街坊的劝告，心想，现在修还不完。（板书：现在修还不晚）还从哪里看出养羊人醒悟了？2、出示句子二：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没

7、丢过。（理解“从此”）3、说话练习：是呀，同学们，此时的养羊人醒悟了，那么，醒悟了的养羊人他是怎么想的呢？出示：他想，当初要是就4、明理：同学们，故事学到这儿，你们觉得故事中的主人公养羊人从这件事中明白了什么道理？(羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。   )那么你们明白了吗？（明白了一个人要是做错了事，及时改正，还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。）对呀！同学们，其实故事中的“窟窿”就相当于什么？（板书：缺点）那么，养羊人赶快堵，就相当于什么？（板书：及时改）5、引用：现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。）所以，“亡羊补牢”后面，往往

8、跟着一句话“未为迟也”。还可以怎么说？（板书：为时不晚、未为晚矣  未为晚也、为时未晚）6、联系生活，练习说话：是呀！同学们，谁没有范错的时候，只要之后知道亡羊补牢，就为时不晚。比如，这次考试，丁丁同学没考好，只要他找出原因，吸取教训，亡羊补牢还为时不晚。那么谁也会向老师一样用亡羊补牢来说一句话？四、复述故事：同学们，刚才，我们通过认真细读故事，把故事读懂了，还读懂了故事中所蕴藏的深刻道理，那么，现在老师给大家两分钟的时间准备，看谁能把这则寓言故事讲出来？           

9、;        窟窿 缺点     板书预设：                     （丢羊 不听劝 ） 亡羊补牢            

10、;    未为晚矣羊补牢教学反思2011年3月18日周五，我组教研活动，我上了一堂语文公开课，我选择了第九课寓言两则中的一篇亡羊补牢。由于这则寓言比较短，所以安排了一课时完成。亡羊补牢是一个成语故事。全文共有5个自然段。第13自然段写的是从前有一个人养了几只羊，第一次丢羊后，不听邻居劝告去修补羊圈。第4自然段写第二天又丢了一只羊。第5自然段写他后悔不听邻居的话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊。故事告诉我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。 这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学设计和教学时，我抓住养羊人两次态度和行为的变化，通过各种形式

11、的不同的反复阅读和理解，让学生体会故事所说明的道理。通过教学和课后听课老师的点评，对本堂课做了如下反思：一、出示课题，引入新课(课题的教学反思)我采用了让学生回顾以前学习的寓言并且举例，从而引出课题，并且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先解释他们的理解，他们认为“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也没有多加讲解，一直到课文学习完，总结的时候我在来回顾这里，让学生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分学生能说出“亡是丢失”、“牢是羊圈”，这个方法可以使学生加深对这两字的记忆和理解，但是有听课老师指出，我应该再加一句引导的话，如“这两个意思同学们到底有没有解释正确，带着这个问题我们来学习课文，到课文中

12、去找一找。”这样可以使学生不会产生对错误知识的记忆。我对于这个说法也比较赞同。二、初读课文，扫除障碍(生字词和课文主要内容的教学反思) 这个环节，我采用了先听录音，让学生找出不认识的生字词划一划，然后幻灯片出示一些词语，一起学习。然后在读课文，思考课文讲了一个什么故事。这个环节的设计，主要存在以下问题，1.对于词语的教学中，虽然学生练习了很多遍，大部分同学能说会读了，但是还缺少正确地书写。小学语文课堂教学对生字、词语的书写也比较重视，我恰恰在教学设计时忽略了这个。2.在再读课文时，我的要求是学生自由朗读思考，但是当学生出现齐读时，我没有及时阻止。在说课文主要内容时，也只是请了一位同学说，而且她

13、说的比较笼统，我就马上去帮助她说完整。应该放手让学生自己说出，自己补充扩写。3.在听录音划生字词的过程中，我没有反馈。在学习词语时，也没有出现多种形式的学习方式。三、理解内容、体会寓意(课文内容理解的教学反思)这个环节，我的设计是，学习了第一次丢羊的原因和第二次丢羊的原因，然后又学习了第一次和第二次丢羊后的做法，然后又回头来学习第一次丢羊后“街坊”和“养羊人”对话对于这个设计，我自己也感觉有点混乱了。对于流程的设计不够合理，问题的跳跃性也太强了。可能的原因是我有些紧张，在学生学习积极性和兴趣还没有调动的情况下，就迫不及待地学习下个内容。这是整堂课最失败的地方。在学习完课文，理解主要内容后，我提出了“如果养羊人再不修羊圈，会出现什么情况”，通过这个问题的回答，加强了学生对课文的理解，还有我让学生对养羊人两次丢羊后的行为做了讨论和评价，也是出于这个目的以及能够对寓意进行感悟。最后我还联系实际谈想法以及总结了这个寓言的道理。四、整堂课的反思及问题回顾整堂课，我还存在以下问题：