五语上《海上日出》教学设计

1、课题 7、海上日出课时2二次备课年级五年级学校板桥中心学校备课人教学内容分析海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。这篇文章笔触清新，编排在四年级下册教材中，既注意了与中年级的衔接，又结合了高年级的学习特点，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是对语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。教 学 目 标 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛

2、、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。教学重点难点 教学重点：通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。教学难点：边读边想象海上日出的美丽景色教具学具准备 教学挂图、录音机、小黑板 教学设计思路含教法设计、学法指导 一、 谈话导入，设疑自探（出示挂图，激发学生学习兴趣） 二、初读课文，解疑合探（出示自主合作学习提示） 引导学生边读边画出有关语句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 三、细读课文，质疑再探 先听录音，再有感情的朗读课文，想象日出时天空景象发生了怎样的变化？天边有薄

3、云和厚厚的黑云时有会是怎样的景象？提出疑难问题。 四|、拓展训练，巩固知识。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一 谈话导入、设疑自探。二、初读课文解疑合探 三、细读课文质疑再探四、运用拓展一、复习导入设疑自探二、品读课文解疑合探三、质疑再探四、拓展应用第一课时一、谈话导入，设疑自探。 1、课前谈话.同学们，请大家看图，这些图片记录了人们在海边、在高山等地方看到的日出美景，但这只是一刹那的景色。作者巴金先生乘船去巴黎，在海上常常早起看日出，并把看到的景象写了下来，让我们一起来领略这海上日出的伟大奇观吧！板书：海上日出 2、质疑课题 看到课题你想到了什么问题？（各抒己见） 3、出示学习目标

4、： 学习目标：（1）、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。（2）、正确朗读课文，理清文章层次。4、出示自主学习提示：（1）、 认真读课文，读准字音，读通句子，画出本课的生字。（2）、读课文，想一想作者是按什么顺序描写海上日出的景象的？（3)、课文哪些自然段是描写日出时景象的？其余部分又写了什么？。 自主探究，教师指导。 一、解疑合探 （出示合作学习要求）1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？二、交流反馈自学情

5、况。1、生字词出示一：刹那痛一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间）出示二：分辨辨认辨别争辩辨论狡辩说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？出示三：镶然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。（1）把东西嵌进去；（2）在外围加边。2、讨论思考题。（1）课文25自然段描写了海上日出的景象。分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。（2）体会开头、结尾的作用。1指名朗读课文，小组合作交流。2、集体交流 我

6、会认读：（出示）一刹那 发痛 分辨 镶金边师生讨论：（1）、什么是奇观？（2)、为什么是伟大的奇观？这句话表达了作者怎样的感情？1、抄写生字词，积累资金喜欢的词语，继续朗读课文。2、有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象，并且写下来。 3、作者按照什么顺序描写日出景象的？日出时的景象是怎样变化的？ 第二课时一、朗读课文，整体把握第一感受。自由朗读课文，文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？这不是伟大的奇观吗？二、读了课文，你还有什么不懂的地方。教师相机梳理问题，出示小黑板1、为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？2、天边有薄云和厚厚的云时，分别是怎样的景象？三、出示学习目标 学

7、习目标：1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。2、感情地朗读课文，背诵课文。1、出示合作学习提示：（1）按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。（2）你能体会作者此时什么心情？（急切、盼望）练习把自己体会到的读出来（3）如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？自主探究，教师指导。小组朗读，质疑再探提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。(如：作者描写了日出时的哪些景象？文章采用了哪些表达方法？)教师引导学生解决。一、指导背诵，积累语言（1）、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思

8、路，按顺序背；串联重点词语背（2）、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。二、我会填1、 说说本课应用了那些表达方法。2、 海上日出这篇课文描绘了作者 的美丽景色，抒发了作者对 之情。 学生欣赏自主汇报齐读自主汇报指读小组合作学习生字，理解不懂的词语自主探究四人组合作学习自主汇报交流评价提出疑问并探究自主完成同桌检查。思考：读了课文，你的感受是什么？指名学生说一说指名朗读1、有感情的朗读课文，边读边画出有关语句2、 先自主再合作学习3、 汇报交流并评价4、指名读出自己喜欢的语句1、画出疑难问题2、质疑汇报自主汇报交流激发学生学习兴趣有疑才可解疑培养探究能力学习合作解决问题的能力读中理解感悟学贵

9、有疑培养积累知识，能运用课文所学的表达方法读中理解、读中感悟，培养学生表达能力。明确学习任务读中理解感悟培养提出问题解决问题的能力作业设计（可附页）1、 词语积累2、 仿照课文第三自然段的写法，写一段话，描写一种自然景象。3、 用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。板书设计 7、海上日出 开头 交代时间       地点                       日出前颜色变化：蓝、红、亮伟大的奇观  日出时跳出海面：慢慢上升、光彩夺目       日出后云中情景：射进云里、透出重围                结尾