信息技术走进小学数学课堂的利与弊

1、信息技术走进小学数学课堂的利与弊 黄雪琴内容摘要：随着国家对教育的投资以及信息技术的迅猛发展，多媒体在教育教学中得到了广泛的应用。在小学教育中，信息技术的运用，为小学数学教育的发展提供了一个前所未有的机遇，信息技术通过文本、声音、图形、图像、动画等给学生充分创造出一个图文并茂、形象直观、感染力强、内容丰富等的动态教学环境，这样就为学生提供了一个良好的学习环境。大大激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，也为全面提高数学教学质量奠定了基础。在我平时听课过程中，对于信息技术的应用和认识也存在着误区。关键词： 信息技术 数学教学 利与弊 运用一、有利的方面1、利用多媒体技术易于实现新旧知识的整合在新旧知

2、识教学上凭借多媒体教学手段助一臂之力使学生的思维有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。如教学“分数的意义”时，先运用远程教育资源，发挥其模拟性强、新颖直观的优势，创设现实有趣的教学情境。首先以生动的动画演示使学生认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位“1”，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分” 。其次再以一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体 通过课件在银幕上依次显示。与此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。通过直观演

3、示，学生对单位“1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，既而抽象概括，一个物体（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友）都可看作单位“1”，同时银幕不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解单位 “1”小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙。由平均分成2份、3份最后抽象为平均分成若干份然后让各组学生把自己刚才从课件中所看到的，所理解的，经讨论交流而归纳出本质属性，综合起来很自然地概括出“分数的意义”。这样一来，不仅快速、牢固地完成了教学任务，而且还培养了学生的观察能力，分析能力。2、利用多媒体技术易于激发学生的学习

4、兴趣，引发学生思考爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生是学习的主体，他们有兴趣积极主动地求知，直接影响教学的好坏。教学本身比较抽象、枯燥，而多媒体具有很强的视听效果，富于动感的动画设计，可使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题兴趣化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，这对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。多媒体技术发挥了它积极的作用：一方面它弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足，帮助学生理解了公式，领会了“转化”的数学思想；另一方面，它促进了学生学习方式的改变，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸现了出来，有力地促进了学生创新精神的发展。如教学通过

5、动画模拟，解除了传统教学中学生凭空想像、难以理解之苦，他们积极思维，寻找图形中的内在联系和进行公式推导的能力大为加强。如在讲表面积的变化时，可利用多媒体的平移功能向学生演示几个小长方体如何来拼接使其所用的包装纸最少，使抽象变为具体，激发学生从不同的角度去思考，找出不同的途径，经过比较得出正确的方法，从而提高了学生的空间想象力。3、利用多媒体技术更易突破重点、难点数学概念的教学是数学教师最头痛的问题之一，利用传统的教学手段，有时讲了半天，口干舌燥，学生还是一知半解，运用起来就漏洞百出。而利用多媒体可以使重点形象化、加深印象、易于掌握，难点具体化、直观化、易于理解。如：在教学“相遇应用题”时，首先

6、要掌握此类应用题的结构特征；才能在正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。并通过课件的直观演示，显现两车相遇的全过程。这样分解就会给学生留下深刻印象：A.时间：同时；B.地点：两地；C.方向：相对；D.结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。教师通过直观演示，突破了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇的重难点。突破了重难点后，学生对相遇应用题特征既有了感性认识又有了理性认识，因而解答起来就会得心应手。3、利用多媒体技术可以提高数学课堂教学效率一题多变是我们训练学生思维灵活性的常见方法，以前在进行此项训练时，要用好几块黑

7、板，一块一块地挂，一块一块地换，需要比较时还要将两块一起挂上去，需要改动时还要擦去了再写，非常麻烦，影响了课堂教学效率。而利用计算机软件可以任意拖动、任意改变效果的功能，我们在课前只要准备一道题，在课堂上当学生解答完以后，只要将原题复制一下，再在复制后的题中进行修改，整个变化的过程全部呈现在学生的眼前，新题的来龙去脉学生看的一清二楚，加深了学生对知识的理解，活跃了学生思维，需要比较时只要将原题向下一拖，学生就可以进行比较了，需要改动可以随时改动，很短的时间一道题就能变出十几道题，大大地提高了课堂教学的效率。4、利用多媒体技术易于促进学生思维转化教学过程中，教师要善于引导学生的思维方向，要有一定

8、的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。 利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，激发学生的思维活动，有利于问题的探索和发现。二、存在的不利因素1、课堂教学生态环境较差现在的多媒体教室，为了保证投影的清晰度，一般要在窗户上安装厚厚的窗帘来遮挡自然光线，室内照明亮度也不能太强，学生在看投影的过程中很容易产生疲劳，从而制约学生的思维能动性。2、缺少师生间的情感交流。陶行知说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心

9、里发出的才能打到心的深处。”传统的教学中，教师可以通过文字语言和肢体语言传递非常细腻的、微妙的情感，让心灵直接发生碰撞，充分领略数学世界的奥妙。采用多媒体课件进行教学，由于显示速度比较快，单位时间内教学容量大，而有些教师在上课的过程中按照课件顺序，站在电脑屏幕前念演示的内容，这就意味着带现场“表演”很大成分是操盘表演，言传行为变成对投影的解说，教师语言发挥的生动性、多变性、多彩性就会受到一定的限制，这种静态、冷漠的交流，使师生的情感变得疏远，同时也抑制了思维的产生于健康心理的培育。3、教学流程太机械任何现代技术手段在理性的设计上使用时都会有一定的局限性和出现不可控制的因素。利用多媒体教学，严格按照教学内容设计确定好教学目标，分析重点、难点，按照自己的思路设计好呈现的方式、呈现的次序及容量，而当在教学时出现教师制作中考虑不完全的问题时，有些就会变得无所适