元素课堂实录

1、元素、元素符号教学实录济水一中 李艳花一、教学目标 1、 知识与技能：（1）知道元素的含义，了解元素符号所表示的意义。（2）学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。（3）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期中找到指定的元素。 2、 过程与方法：学习比较、分类、归纳、概括的方法。 3、 情感态度与价值观：通过对元素和物质分类，体会分类思想，初步形成物质组成的元素观。 二、教学重点和难点：常见元素符号的使用及含义。三、教学方法：自主、合作与探究学习。启发式。 四、教学资源与设备 分子结构模型（水、甲烷、二氧化碳、氧气、一氧化碳）、自制元素扑克牌、各种饮料补钙食品包装盒

2、、元素周期表、多媒体。 五、教材分析 在教材的第一单元第一节中就给出了水分子、氧分子和氢分子模型，并给出了相应的元素符号以及物质的化学式。再者，学生在生物学学习和观察饮料、食品、药品等商品标签以及日常生活中的经验，使他们对元素这一名词和一些元素符号已有了初步的认识。即使这样，在学习本节课之前，学生对元素和元素符号的认识仍然是模糊的，处于似懂非懂状态。因此，教学的起点应定位于从分析学生熟悉的水、氧气、二氧化碳的组成入手，并通过“分子模型”的拆分，运用归纳法引导学生尽快建立起科学、规范的元素的概念，通过排列“纸牌”的游戏，让学生明确元素符号的书写和分类，并借助多媒体引导学生对18种常见的元素符号进

3、行练习和记忆，让学生在兴趣中掌握读写技能更易被学生接受和认可，使学生主动获取知识，同时学好本节内容对第四单元化学式的学习打下坚实的基础。 六、教学过程 【导入】我们生活在空气的海洋里，我们生活在物质的世界里，我们周围有形形色色、丰富多彩的物质，那么组成这些物质的最基本的成分是什么？ 今天我们学习：（板书） 课题3 元素【师】水是我们日常生活中最亲密的朋友，同学们知道构成水的最小微粒是什么吗？ 【生】水分子。 【师】很好。请同学们仔细观察，这就是水的分子模型，每个水分子是由一个氧原子和两个氢原子构成的。 【师】那么构成氧气的最小微粒又是什么呢？ 【生】氧分子。 【师】这就是氧分子模型，每个氧分子

4、是由两个氧原子构成的。 【师】分别逐一展示二氧化碳、一氧化碳、甲烷的分子模型，谁能回答每个分子都是由哪些原子构成的呢？ 【生1】每个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的。 【生2】每个一氧化碳分子是由一个碳原子和一个氧原子构成的。 【生3】每个甲烷分子是由一个碳原子和四个氢原子构成的。 （以上同学争先恐后，抢着回答） 【师】非常好！下面，请各小组同学仔细观察桌面上的分子模型，并拆分分子模型，把相同的原子分别放在一起，数一数，一共有几类？ （学生活动非常活跃，很快将模型拆开） 【生】三类。 【师】我认为，这个小组的同学配合很好，分得既快又准。下面将分子模型拆分的过程通过多媒体回放一遍。

5、【生】兴趣盎然地观看。 【师】无论是水、氧气或者二氧化碳，这三种分子内都含有同一种类的原子-氧原子，化学上就把这些氧原子统称氧元素。氧元素是所有物质中氧原子的总称，那么碳元素呢？ 【生】碳元素就是所有物质中碳原子的总称。 【师】谁能归纳一下元素的概念？ 【生】同一类原子的总称。 【师】何谓同一类原子？ 【生】具有相同质子数的一类原子。 【师】那么，谁能完整地回答出元素的概念？ 【生】元素就是具有相同质子数的一类原子的总称。（板书一、元素的概念） 【师】为了帮助同学理解元素概念，打个比方，例如：如果把56个民族比作56种元素，那么每个民族中具体的人可以比作原子。你还能通过比喻举出不同的生活事例说

6、明元素的概念吗？ （学生你望望我，我望望你，没人回答，一时安静无声） 【师】请小组讨论，看哪个小组打的比方既快又准确。 【生】大型超市里有成千上万种商品，为了便于顾客选购，通常都是把同一类物品放在一起，如果把不同类物品比做元素，那么每一类物品的个体可以比做原子。 【师】好极了！我们用掌声给以鼓励！请同学拿出课前搜集到的补钙食品包装盒，仔细观察有效物质是否相同？共性又是什么？ 【生】不同，共同成分都含钙元素。 【师】看来，同学们观察的很认真，很仔细。钙元素就是所有物质中钙原子的总称。同学们平日看到的补钙、补铁、补锌等广告语，你知道这里的“钙”、“铁”“锌”是指什么吗？ 【生】是指元素。 【师】很

7、好！通过刚才的学习，我们知道了几种常见的元素，例如碳、氢、氧、钙等。目前发现的元素有一百多种，为了便于书写和学术交流的方便，国际上规定，每一种元素都采用统一的符号表示，这种符号叫元素符号。 （教师板书 二、元素符号：碳C、氢H、氧O、钙Ca） 【师】每一种元素都有它对应的元素符号，为了便于研究元素的性质和用途，科学家根据元素的原子结构和性质，把这一百多种元素科学有序地排列起来，这样就得到一张元素周期表。 【师】多媒体展示元素周期表，请同学们仔细观察元素周期表，小组讨论以下问题： 1、元素周期表有两种颜色，分别表示两种不同类别的物质，从它们的中文名称造字上，你发现有什么规律？ 2、每种元素符号在

8、书写上有何规律？ （5分钟后请同学们分组发表自己的意见） 【生1】表中有两种颜色，一种颜色表示金属元素，另一种颜色表示非金属元素。 【生2】金属元素的名称都是“金”字旁，非金属元素的名称没有“金”字旁。 【生3】元素符号用一个字母表示的要大写，两个字母表示的第一个字母要大写，第二个字母小写。 【师】同学们观察的非常仔细。请在元素周期表中找出下列元素:铝Al、硅Si 镁Mg（边讲边板书，目的是让学生注意：l i g的写法） 【生】观察元素名称与符号书写。 【师】我们在初中阶段主要研究常见的18种元素，请看多媒体，认识常见的元素名称与符号，那位同学能读出这些元素的名称？ 【生】比较顺利地读出18种

9、元素的名称。 【师】你同意他的读法吗？ 【生】我认为“氯”应读“lü”不能读“lu” 【师】接下来，我们来写一写这些常见的元素名称和符号。 【生】独自在练习本上认真书写。 【师】通过刚才的读写，我看同学们有点累了，下面我们做个小游戏放松一下，请同学们拿出课前你自制的“元素扑克牌”，小组采用抢答的形式做以下游戏，现在开始洗牌。 【生】兴致盎然地洗牌，跃跃欲试。 【师】停！多媒体展示游戏1、找出“首位字母相同”的元素符号。开始! 【小组1】首位字母相同的元素符号有六组： Al Ar B Be C Cl N Ne Na S Si H He 【师】哪个小组的同学给他们的答案进行评价？ 【小组

10、2】我们的答案跟他们的完全一致，只是速度稍慢点。 【师】没关系，下次机会可要奋起直追！现在开始洗牌，停！请看游戏2、按中文名称偏旁“金”、“石”、“气”进行分类。开始! 【小组3】金：锂Li、铍Be、钠Na、镁Mg、铝Al 石：硼B、碳C、硅Si、磷P、硫S 气：氢H、氮N、氧O、氟F、氖Ne、氩Ar、氦He 【师】3组同学配合非常默契，既有分工又有合作；在其它的活动中我们都要学习他们这种精神。请同学们把牌洗好，停！点击游戏3、按元素符号字母的多少进行分类。开始！ 【小组4】一个字母的有：H、B、C、N、O、F、P、S 两个字母的有：He Li Be Ne Na Mg Al Si Cl Ar

11、【师】很好！刚才的小游戏同学们表现的很积极，尤其是3组表现的非常出色，我们掌声鼓励。 【师】自然界中的物质分为哪两大类？ 【生】纯净物和混合物。（师板书 三、物质的分类） 【师】纯净物具有固定的组成和性质，目前已发现三千多万种物质，实际都是由一百多种元素组成的，象O2 、Mg、 Al 、Si等物质都是由一种元素组成的，这样的物质为单质，哪位同学尝试归纳单质的概念？ 【生】由一种元素组成的纯净物叫单质。（师板书） 【师】很好！像H2O 、CO2 、CH4 等都是由两种元素组成的，这样的物质叫化合物。哪位同学尝试归纳化合物的概念？ 【生1】由两种元素组成的物质叫化合物。 【师】你同意他的观点吗？有

12、没有需要改进的地方？ 【生2】由两种或两种以上的元素组成的纯净物叫化合物。 （师同时板书 ） 【师】明确了单质与化合物概念，请同学完成下面练习：（多媒体展示） 怎样给下列物质分类？ H2O CO2 CuO C Cu O2 H2 【生】单质：C O2 H2 化合物：H2O CO2 CuO Cu 【师】大家同意他的做法吗？ 【生】Cu应为单质，不是化合物，因为它只由一种元素组成。 【师】分析得很好。我们知道我们周围的物质是由一百多种元素组成的，就连我们的人体内也含有50多种元素，元素就在我们的身边，就在我们的脚下，那么地壳中各元素的分布是否均匀？请看多媒体。 【生】全神贯注地观看。 【师】含量最多

13、的是什么元素？含量最多的金属元素又是什么？ 【生】O、Al 【师小结】我们知道氧气是由氧元素组成的，这是从宏观角度来描述的，我们还可以说氧气是由氧分子构成的，这是从微观的角度来描述的。请同学们从宏观角度解释水的组成，从微观角度解释水的微观构成。 【生】水是由氢元素和氧元素组成的，水是由水分子构成的。 【师】多媒体展示，以水为例，用分子和原子的观点解释元素与物质的关系，从图中你能获得哪些信息？ 【生1】水是氢、氧两种元素组成的。 【生2】水是由水分子构成的。 【生3】水分子在不断的运动。 【生4】一个水分子是由一个氧原子和两个氢原子构成的。 【生5】所有氢原子统称氢元素，所有氧原子统称氧元素。

14、【生6】氧原子比氢原子大。 （以上同学争先恐后，抢着回答） 【师】刚才同学们发挥了你的聪明才智，给大家展示了你最精彩的一面，希望同学百尺竿头，更进一步。通过本节课的学习，你有哪些收获？ 【生】畅所欲言，各抒几见。 【师】多媒体展示，挑战自我: 1、 壳中含量最多的金属元素是（ ） A 硅 B铁 C 铝 D 钙 2、国际互联网上报道：“目前世界上有近20亿人患有缺铁性贫血，这里的铁是指（ ） 铁单质 铁元素 四氧化三铁 三氧化二铁 3、某药品说明书上标明，本品含碘150mg、镁65mg、锌1.5mg，这里的碘、镁、锌是指（ ） 原子 元素 分子 单质 4、写出氮、氧、硫、磷、铁、铜的元素符号 5

15、、写出H Si K Ag Al的元素名称。 【生】完成练习，并交流答案。 【师】进行点评，布置作业 七、教学效果与课后反思评价 本节教学设计在生命化课堂的基础上以学生发展为本，关注学生个体差异，充分体现新课程改革以人为本、学以致用的人本主义教育思想。 设计从学生的生活实际和个性发展需要出发，创造性地对教材内容进行大胆的重新整合，使课堂教学内容更加科学化、生活化。 这一设计使课堂真正成为了师生之间交往互动有生命力的课堂，在这样一个动态发展的课堂上，师生间互相启发、互相研讨、互有所学。通过交往互动，把教材上原本死的条框知识变成了每个学生的生活体验与感悟，使枯燥的课堂动起来。 这是一节快乐的课堂、人

16、文性的课堂、是体验与游戏的课堂。在体验中感悟知识之奥妙；在游戏中品味成功的喜悦。设计从学生的生活实际和个性发展需要出发，创造性地对教材内容进行大胆的重新整合，使课堂教学内容更加科学化、生活化。同时充分运用多媒体原件编织了一个有文、有图、有声、有色的有利于学生合作学习、主动探究的教学情境，把学习的主动权交给学生，鼓励和引导学生在具体的教学情境中积极思考，大胆实践，使乏味的课堂变得色彩斑斓，可收到寓教于乐的教学效果。 本节内容比较抽象，元素符号较多，需要机械记忆的知识也较多，学生易产生厌学情绪，针对这一特点，我在教学中进行了如下设计：通过小组合作拆分分子模型，形成元素的概念，使看不见的微观世界变得清晰可见，并且还通过动手操作，大大激发了学生的学习兴趣，使本节课有一个良好的开端。为了帮助学生进一步理解元素的概念，我又采用打比方，让学生列举生活事例和观察课前收集的补钙食品包装盒，注意从学生已有的知识经验出发，为学生提供他们熟悉的情境素材，让他们在熟悉的生活情境中学习化学，了解化学与日常生活的密切联系，并能从化学的角度认识并解决一些生活中与化学有关的简单的实际问题，让学生感到学有所用。为了避免学生对元素符号的枯燥记忆而失去兴趣，此时，我采用让小组排列“纸牌”的游戏活动