初三语文教案范例《想和做》

1、初三语文教案想和做 教学目标 第一课时 1. 了解本文是怎样 摆事实，讲道理 的。 2. 本文讲了哪些道理？ 3. 分析议论文论点提出的几种方式，准确把握论点。 4. 学习 从生活中常会遇到的现象提出论题， 进而提出论 点 的写法。 第二课时 1. 了解课文运用对照的方法来阐述道理。 2. 课文阐述论点时，在哪些地方运用了对照的方法？ 3. 学习议论文中准确、严密、生动的论述语言。 4. 阅读议论文， 能找出文中表述作者观点主张的议论句， 并从中找出论点。 教学建议 段落结构内容 第一部分：（1-5 段）列举并评述 空想 和死做 的具体 表现，提出中心论点。 第二部分：（ 6-7 段）分析想和

2、做的辩证关系，阐述怎样 把想和做联结起来。 第三部分：（ 8 段）联系实际，论述学生应当学会把想和 做联结起来。 第四部分：（9 段）总结全文，强调想的重要。 论证特点 本文的特色之一是摆事实讲道理。文中在摆事实讲道理 时富于变化。如第一部分先摆事实，后讲道理；第二部分的 第一层（ 6-7 段），先说道理后举例子，第二层（ 8 段）举例 与说理交叉进行，有时先举例后说理，有时先说理后举例， 这样正反对照，论证有力。 本文说理脉络很清晰：先论述为什么一定要把想和做联 系起来，再论述如何联结，然后联系学校学习生活现状，论 述学生应当学会把想和做联结起来，最后是简要的总结。由 于联系了学生的学习情况

3、，现实性、针对性更强。 指导口语训练方法建议 两课时读懂课文，以口语训练为主。开始读课文，选择 默读或散读的方式比较恰当，学生根据自己的实际来认真思 考和学习。 要求学生在阅读时使用工具书， 弄懂自己所不熟 悉的字词的音、形、义。为了督促检查学生的自学，教师可 以抽查若干学生。初读课文之后，指导学生进一步领会它的 内容和写法，概括段落大意，体会作者批评这两种态度的语 气和感情。可以让多一些学生发表看法，相互启发，补充意 见，通过比较对照，从课文中吸取营养，丰富自己学习的兴 趣。 引导学生自学教法建议 针对学生议论文基础薄弱、缺乏兴趣的弱点，引导他们 自己读书，学习的积极性在独立思考的过程中，才

4、能逐步调 动。 根据课文写得通俗，题材为学生熟悉的特点，启发学生 自学联系感性材料，正确理解课文所阐明和主要道理。 文中的举例论证 这篇课文用举例说理的方法，论证想和做的辩证关系。 文章夹叙夹议，正反比较，说理辩证。事例证明道理， 道理来自事例。举例是叙，说理是议，夹叙夹议，用通俗易 懂的事例深入浅出的来证明道理。 举例则有正例 （如 记住动 植物的分类 等），也有反例（如学语文 硬读课文 等），正反 对比鲜明。从正反对比中，把想和做 一定要联结起来 的道 理作了辩证的论述。 本文的分论点 一篇议论文只有单一论点，学起来较为容易，如果有中 心论点，又有几个分论点，学起来就有较大的难度了。 想和

5、 做一文就是这样。所以列出本文的分论点，便可以突破难 点了。其分论点如下： A、一面做一面想是非常重要的。 B、在行动中去想，才能把想和做联结起来 C 想和做紧密结合很有现实意义。 D 想和做相脱离是要不得的。 教学重点与难点 1. 学习从生活中常遇到的现象提出论题，进而提出论点 的写法。 2. 明确想和做是紧密地联结在一起的道理，并用以指导 学习和生活。 3. 在议论文中运用说理和举例相互配合的写法 4. 指导并启发学生把读书和表达的训练结合起来，培养 学生理解议论文，仿作议论体短文的能力。 教学设计示例 一、 评现象引论点（为什么？） 概述两种人的表现（第 1-2 段） 简要评析两种人，着

6、重分析后一种人（第 3-4 段） 归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开的，一定要 联结起来（第 5 段） 二、 具体论述（怎么样？） 想和做的关系，怎样 联结 从实际出发 （第 6-7 段） 幻灯片设计 把本文列举的七个事例用幻灯片等媒体打出文字或图 像： 1、有的人只读不想，只记不想。 2、有的人 空想 不做。 3、有的人 死做 不想。 4、有的人在学习上能想出有效而且省力的办法。 5、人类文化是怎样进步的。 6、人怎样才能学会游泳。 7、课外活动怎样会劳而无功。 想和做教学过程设计 第一课时 一、导入新课 同学们，对于 想和 做的关系，我们平时是否认真想 过？其实，不管做什么事情，只是

7、空想或一味 死做，都 不会把事情做好， 想和做一定要联结起来。 本文作者胡绳 （当 代哲学家、历史学家）针对一般人生活中时常遇到的现象提 出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点。现在，我们 一起研读本文是怎样围绕想和做的关系展开议论的。 二、学生各自读课文，要求做到： 识记生疏词语。 标记段落，归纳每一段的段意。 三、 朗读课文（请若干个同学逐段连读，朗诵全文） 四、 思考问题（学生分组研讨，然后集中意见，代表发 言，老师指导修正） 文中列举了几个事例？用原文概括性语言或自己归纳 出来 答案：全文列举了七个事例： A 有些人只会空想， 不会做 事；B 有些人只顾做事，不动脑筋； C 人类文化

8、怎样不断地进 步的；D人怎样学会以游泳的；E 有些同学很用功，可是不 会用思想；F 另一些同学能想出比较省力的有效的方法； G 开 会，演说，办壁报，组织班会的学术团体。 课文论述了什么道理？列举了哪些事例来论述这些道 理的？ 答案：道理之一： 想和做是分不开的， 一定要联结起来， 这是通过上述事例 A、B、C 来论述的。道理之二： 做，要 靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一 起的，这是通过上述第一组事例 D 和第二组事例 E、F、G 来 论述的。 分析下面 5 句话在原文各段中所起的作用是 归纳作 用还是 过渡作用。 A 第 6 段中想和做怎样才能够联结起来呢？ （过渡）

9、B 第 5 段中想和做是分不开的，一定要联结起来 。（归 纳） C 第 2 段中也有些人只顾做事，不动脑筋 。（过渡） D 第 7段中想和做是紧密地联结在一起的 。（归纳） E 第 9 段中 这样，他脑子里所有的就不断的去想， 他的 行动也就可以不断地得到进步 。（归纳） 五、分析课文结构层次，归纳概括文意。 （学生分组讨论 并选出代表发言，教师引导并修正） 六、课后作业 认真阅读课文，分析本文的写作特点。 复习课上的学习内容，整理听课笔记。 文章的论点是什么？请从课文中找出来。 第二课时 一、研读课文第一部分 让 5 名学生逐段朗读课文第 1-5 段。 同时思考并回答问题：在课文 1-2 段

10、中，作者列举了 想和做分离的哪两种表现？并在课本上划出主要词语 明确：文章先从反面列举这两种表现，一是 只会空想， 不会做事 ；二是 只顾做事， 不动脑筋 。主要词语： 凭空、 滔滔不绝、从来没;根据习惯、命令、通例、 依葫芦画瓢 。 学生分组研讨下列问题， 并选派代表上讲台讲解。 （讲 解的同时打出投影片） A、作者对这两种人怎么样评价？请用课文第 3 段的原话 简明 回答。 明确：对前一种人 瞧不起 ，对后一种人 不值得赞美 。 B、课文怎么样阐述埋头做事不动脑筋的人 不值得赞 美？ （请根据课文第 4 段回答）。 明确：课文把这种人与 牛马 进行类比， 成年累月 、 在鞭子下 、永远不会

11、想一想 ，表明牛马不动脑筋，这正是 只做不想的人的写照。 C 分析课文第 5 段，简述中心论点是怎样提出来的？ 讲解：第 5 段是一个关键的段落，它总上启下，提出了 中心论点。1-2 句总结上文， 不会用 空想和死做准确地概 括了上述两种表现。 第 3 句指空想 死做的害处 - 不会得 到进步 。第 4 句提出作者的主张和看法， 鲜明地揭示了中心 论点：想和做是不可分割的， 一定要联结起来。 即论述想和 做为什么一定要联结起来的道理。 二、研读课文第二部分 让学生齐读课文第 6、7 两段。 学生分组研讨并选出代表对下面的问题在讲台上讲 解。 D、课文怎么样转入论述想和做怎样联结起来？第 6 节

12、论 证的思路是怎样的？第 6、 7 两段有什么联系？ 明确：课文论述了想和做为什么一定要联结起来的道理 以后，进一步论述了想和做怎样才能联结起来。第 6 段首先 用设问句， 鲜明地提出并简要回答所要阐述的问题 从实际出 发是想和做联结起来的一条路 ，要从实际出发， 就必须去 接近实际，就要 观察 ，还得有行动 。再举学游泳的例子 来证明，反复强调试验即行动的重要性。用一定要 等句同如果只等句构成正确和错误的鲜明对照，论述 了学会游泳光靠观察还不够，还得靠行动的道理，从而论证 了中心论点。指出行动 - 想 - 行动，循环往复，才能获得 真 正的道理 ，只有行动，才能证明想得对不对。 三、研读课文第三、四两部分 让学生齐读课文第 8、9 两段。 学生分组研讨并选出代表对下面的问题在讲台上讲 解。 E、作者提出了什么看法？举出了什么实例？最后是怎么 样说理的？第 9 段在全文中起什么作用？ 教师修正并归纳： 指出看法 - 有些学生很用功，可是不会用思想 。 举出实例 - 学习语文，就硬读课文 ， 只读不想 ；学 习数学，就硬记公式 ， 只记不想 等。 简要说理 - 不能以旧悟新， 就是不会用思想的缘故 。 第 9段是总结全文，再次强调 想的重要性。 四、阅读全文，归纳小结。 学生各自读全文，整体理解本文写作的思路和目的。 归纳小结： 本文沿