蓝色的树叶教案设计 蓝色的树叶教案详案

1、蓝色的树叶教案设计 蓝色的树叶教案详案编写教案要根据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。接下来小编为大家整理了一份关于蓝色的树叶教案设计的相关介绍，供大家参考。蓝色的树叶教案设计 一、说教材?蓝树叶?以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学消费生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。二、说教学目的1、让学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，初步理解课文内容。2、注重朗读训练

2、与指导。要求学生根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。3、紧扣课文考虑题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。李丽为什么没有接林园园的绿铅笔是课文重点;林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了是学生理解的难点。三、说教法1、引读法李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生打破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。2、图文结合法3、迁移法(1)学习第二至四段，围绕借与不愿借的三次对话，着重讲读第一次对话，通过圈、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第二三次对话，使学生在读中领悟其中的规律。(

3、2)通过学习最后一段，实现由读话到说话的迁移。四、培养才能，说学法1、课题入手法教学这一课，我试图让学生通过你们见过的树叶都是些什么颜色的释题入文。让学生一见课题便会产生一系列疑问、联想，激起学生的好奇。2、圈点勾划法五、说教学过程(见教学设计)六：板书设计：19. 蓝色的树叶李丽 rarr; 林园园借绿铅笔 舍不得借画蓝树叶 不由得脸红了(应该互相帮助)七、说教学反思：?蓝色的树叶?这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红

4、了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了?马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔等等类似这样的话。预设中也想孩子们一定可以答复这样的问题的;他们也都能说：同学之间要互相帮助，要团结友爱。可是，在这样的一句话后面又有多少孩子可以真正体会了、感受着友爱呢?在认真分析了教参之后，教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。结合李丽林园园的几次对话，引导学生联络生活实际进展反思，通过初读、再读、分角色等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园那么很自私，从而升华到结合生活中的详细实例，在读和理解的根底上，我提出问题：林园园看见李

5、丽画了蓝树叶，为什么脸红了?通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为惭愧而脸红，从而使学生受到思想教育。课后我进展了拓展练习，我想对林园园说让学生说出自己的心里话，进展说话训练。整堂课，学生学习积极性是挺高的。在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。几名学生在读林园园和李丽的话时，还需要进一步地引导。读出林园园的不乐意、舍不得，抓住文中的吞吞吐吐、皱着眉头、三个不要等词语走进林园园的内心世界。李丽的话学生也没有完全读出味来。有一局部学生读出了李丽的礼貌、恳求，但是没有读出李凡的无奈以及委屈来。在今后学习类似的课文时，还

6、要多加指导。3.有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生僵硬的理解字词，字词理解脱离了详细的语境。一、说教材教师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文,?蓝色的树叶?跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我迫不及待地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。?蓝色的树叶?这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。二、说学生?小学儿童心理学?告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识开展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好

7、的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的才能，也有初步理解文中词句的才能。三、说教学目的根据教材内容及二年级小朋友的实际程度、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目的的要求，制定了如下教学目的：1、认识本课术、铅等9个生字，会写由、术等10个生字。这条目确实实立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我在本课中把它订为首要目的也是本课的重点目的。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从学有困难时，应该互相帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一。(要让学生在识字学文中浸透人文性)订本课的难点目的。为了实现以上教学目的，我采用两课时完

8、本钱课教学。四、说教法?现代教育学理论?告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：情景教学法和朗读指导法。因为著名小语学家李吉林教师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深化，也更为主动。因此营造出适宜学生年龄特点、生活经历和已有的知识根底和学习情景和阅读气氛，引导学生有滋有味地朗读将会使课堂充满磁性。五、说教学过程教学过程我准备采取四步完成：创设情景，质疑导入

9、学习课文，指导朗读适度拓展，情感浸透指导写字，积累词汇(一)创设情景，质疑导入。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的教师;同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：小朋友们你们都看见过哪些颜色的树叶?并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢?采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。(二)学习课文，指导朗读。这一环节我分两局部完成。一是，初读感知，理解大意阅读教学必须遵循从整体到局部再到整体的过程。在我国古代,有一位哲学家朱熹说：读书有三到,谓眼到,口到,心到。因此在初读感知时，我根据二年级学生的年龄特点，引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字新词，把课文读正确。二读，复习稳固生字新词，把课文读通顺，读流利。三读