刘楠楠《识字一》课例

1、课例：识字一课题：识字一备课人：刘楠楠课时数：1课时教材解读及教法学法：【不够另附纸】 识字1是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设 丰富多彩的教学情境，在自主识字的同时，培养了识字能力，也熏陶了对春天、对自然的热爱之情

2、。设计思路：本教学设计力图充分调动学生的感知能力，从学生的“看”、“听”角度出发，将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语，沿着学生感知的河流缓缓淌出，从分述的“所见”（“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”）到“所听”（“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”），再到整体（“春回大地”、“万物复苏”），不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感升华的过程。另外考虑到了儿童识记的一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。教学目标A类：1、能正确认读“万、复、苏”等13个生字。 2、能正确书写“万、丁、冬、百、齐”这5个字。 3、正确流

3、利地朗读课文，积累四字词语。B类：1、感受课文所描绘的春天的美景，激发爱春天爱自然的生机勃发的感情。 C类：1、结合自己的生活经验和语言积累，展开想象，描述春天之美。预习作业1、学唱春天在哪里2、初读课文1-3遍教学版块教学版块（注明各板块时间以及解读目标序号）学生课堂练习第一版块【目标B1 ； 4分钟】一、音乐激趣，进入春天1播放歌曲春天在哪里。说说，这是什么歌曲？2对！同学们，你们认为春天在哪里呢？3是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习识字1。教师板书课题。1、 会唱的小朋友一起唱春天在哪里2、 交流生活中随处可见的春天。第二版块【目标A1、3，B、C ；

4、 15分钟】2、 看图学词，感知春天1多媒体出示课文插图。2你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？3图中有什么鸟？它们各自在做什么？教师相机出示词卡莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）4细心的你还从图中看到了什么？“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”这三个成词语的教学均按看图回答出示词卡以点到面地读再看图一有感情地朗读的程序进行。 朗读指导：对于“柳绿花红”观察红绿相映的色彩，体会色彩之美；“冰雪融化”要让学生语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百

5、”字应为重音。5聪明的你能从无声的图中听到些什么？ 出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣” 你认为这两个词该怎样读呢？6齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。7这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是“万物复苏”1、学生观察多媒体课件2、交流自己的所见、所闻和所感。3、用自己的语言表达，预设：黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。4、生自主交流，根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节。5、根据学生回答，教师相机出示

6、“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”，指导学生朗读。、6、连读“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”这几个词语7、教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地第三板块：【目标A1、3 B C；5分钟】3、 朗读词语，抒发情感1课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？2同桌互读，交流认字方法；3.多媒体分别出示文中词语描绘的图画。4与喜欢的小伙伴合作朗读。1、 学生尝试自我认读。2、互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。3、学生看图用四字词语抢答。4、同桌朗读全篇课文。第四版块：【目标A3

7、； 5分钟 】四、总结全文，师生共读1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。2比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。1、 请你们带着老师一起来吧课文读下来。会背的小朋友自己背。2、 试背全篇。第五版块：【目标A2 ；8分钟 】5、 识字交流，写字指导1、游戏：燕子报春。2 说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万、齐、冬”三字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。3学生自写课后生字，展示评议。1、让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读

8、出生字。2、生观察独体字、交流注意笔画。3、跟随老师书空，再自由练写。4、写后展示评议，在修改，同桌评议。第六版块：【目标B C； 3分钟 】六、实践活动：找春天学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。让学生走出课堂，去寻找春天教学反思：1、看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力，课堂执教下来，大部分孩子都能关注到表达的完整性，个别孩子还是比较零碎，没有整理好自己的表达思路。2、在第二环节，借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样较好地培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。3、抢答放置于课中，活跃了课堂氛围。加上合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体部分再整体的螺旋上升