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文档简介

1、西师版三年级上册?乐山大佛?教学设计教学目的教学重点教学准备教师：乐山大佛的有关图片或教学挂图。学生：我国著名风景名胜的图片或文字资料。教学时间12课时。教学过程一、创设情境，引入新课二、初读课文，整体感知学生借助生字、词卡片，在四人小组中互教互学，稳固生字、词读音。三、再读课文，理清思路乐山大佛的来历宏大的艺术珍品智慧与技艺的结晶四、 品味全文，体会情感1教师可出示地图或画简笔画，让学生理解岷江的位置。联络全文理解传说是什么意思？90年是多少天？这么多日子的敲打，才形成了如此宏大的石佛，这说明了什么？你从中体会到了什么？2学生根据自己的理解，有感情地朗读第1段。(1)默读第2段，边读边勾画出

2、描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。交流感受，可引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。重点体会越是在江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威严，似乎天塌下来它都能擎得起。引导学生 考虑：a.什么是威严？b.从似乎一词，你又体会到了什么？c.从这句话的朗读中，你看到了一幅怎样的画面？学生自由读有感情地读想象读。教师在学生充分讨论、体验、品读之后，总结：是啊！大佛真的如作者感慨的那样头顶蓝天，足踏大地凛然不可进犯。让我们一起来读一读吧！引导学生带着深化的理解反复读，想象画面读，想象自己是作者，从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情。(2)过渡句：乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。 请生找出过渡句，引导学生理解过渡句的作用。 请生用不仅也是说一句话。 为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶？a.引导学生抓住排水管道既又，结合句子理解既又。b.请学生用既又说句话。教师有感情地描绘，激发情感，学生朗读。多么神奇、威严的大佛，竟然有这么多的机密！我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计，多么伟大的工程，多么了不起的中国人民！让我们带着情感大声朗读吧！生自由朗读，注意有感情。(3)如此宏大，如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法？鼓励学生大胆畅谈自己的感受。四、

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