解放自己——给孩子最好的教育

1、解放自己给孩子最好的教育前几天去一位退休教师家做客，无意中发现桌上厚厚的一叠作文本，一询问，才知道老人在家闲不得，便带了个写作兴趣班。真是老骥伏枥，生命不息，战斗不止呵。翻开作文本，你就不得不为老人一丝不苟，严谨务实的精神所震撼，每篇习作，每个本子，都密密麻麻地凝聚着老人的笔迹，老人的思想。同去的一位朋友不是教师在啧啧称赞之余，向老人提出了建议，他的意思是，对付这七八十篇稿子，按部就班大兴土木好歹也该花费个大半天，一些文不达意，枯燥干巴的习作打个阅字不是明智之举么？老人笑着说：这怎么行，人家信任你把孩子交给你，总得对得住良心与道义嘛。我立即接着说：您这样辛辛苦苦地改，有什么作用吗？学生拿到作文

2、本，一般先看分数或等级，至于教师的劳动他们很少领情，塞进书包就置之不理了。老人立即反驳，他说他每次要让学生读几遍他改的作文。其实老人的方法已不能同他的经历与资历相提并论了，事实上，同许多教师一样，老人是在垄断着作文修改的主角，而客观上又常常在从事着越俎代庖的低效劳动-不是么，他们花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌、精批细改；然而，真正的主角-学生呢，一般只能是听众、看客-他们对教师修改的作文似乎比较冷漠，很少有动于衷；即使一些同学因尊重教师而认真消化教师所改的作文，但他们毕竟意外地失去了一次担当主角的时机。确实，作文修改确实是一个值得讨论研究的课题，教育界的同行们为此亲身理论，大胆展望，

3、探究总结出了不少积极措施。这里笔者仅以低时高效谈谈个人的想法。教师改，怎么改，才是值得研究的问题，密密麻麻的一孔之见远不比划划，圈圈，提示启发，商榷讨论的方法来得珍贵有效。有些教师，对待学生的习作像是审阅重要文件似的，一个标点，一个错别字都不敢忽略，那么让学生再改什么呢？其实能使学生对作文，尤其是修改作文产生浓重兴趣的，是学生对作文的自评自改及生生间的互评互改。而学生的自评自改，需要教师修改的示范，教师要从主旨、内容、语言、构造、文面、创意等方面引导与拓展。组织学生进展作文的互改，这是一种很有意义的方法。它充分利用了学生的好奇心和强烈的表现欲，能极大地激发出学生的兴趣，调动他们的内驱力和积极性

4、，培养他们思维的活泼性。同时，学生在修改正程中，能饶有兴味地吸收别人的长处，在直言不讳指出别人短处时，对自身也是一个教训，能成为前车之鉴。而学生用自己的学生腔语言为同学修改，可能更容易为同样是学生的被修改者所理解。只要学生修改得大体正确，不失为一举两得的好方法。详细操作时，可以四人为一组，每人先阅读一遍其他三篇作文，然后确定一篇自以为能改出点名堂来的作文进展修改。四人修改完毕后，互相传阅，对不同意见进展讨论、争辩。这一步至关重要，它能使学生在质疑问难中学会用自己独特的视角观察和考虑；在争论辩论中开展批判性、创造性思维。总之，通过语言的交锋，碰撞出思想的火花。待意见一致后，物归原主，作文的主人朗读满意后再交教师审批。而教师在审批时，除对有明显不当的修改加以纠正外，都应予以充分肯定，以保护学生的积极性。事实上，经过层层推进，过五关斩六将，最终