让学生成为教学过程的主体──《我的伯父鲁迅先生》教后谈_第1页
让学生成为教学过程的主体──《我的伯父鲁迅先生》教后谈_第2页
让学生成为教学过程的主体──《我的伯父鲁迅先生》教后谈_第3页
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文档简介

1、让学生成为教学过程的主体?我的伯父鲁迅先生?教后谈课堂上突出表达让学生成为教学过程的主体这一教学思想，主要表如今以下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习，增强了主体责任意识，有利于调动学生学习的主动性和自觉性。二、以人为本，让学生唱主角教师在教学过程中注意把开展的主动权还给学生，真正表达以人为本的学生主体观。1、相信学生，敢于放手：本堂课的许多地方我都放给了学生，如初步感知课文学生质疑后，放手先让学生小组内讨论解决，对不能解决的问题写在小纸条上提出来，不仅培养了学生解决问题的才能，也培养了他们提出问题的

2、才能。再如学习谈 ?水浒传?这局部让学生默读后交流：你知道了什么?学生畅所欲言。2、发挥小组合作学习、争辩讨论的成效，让学生积极参与：这堂课中，我安排两次小组合作学习：一次是小组合作分角色朗读，学习人人参与，在补充完善、争论辨析中培养了思维的创造性和敏捷性。3、发挥教师主导作用，巧设悬念，激发兴趣，让学生最大限度地参与：让学生唱主角，并不意味着放纵自流，相反，教师要通过点拨引导进一步激发学生探究的兴趣，加深学生对课文内容的理解，给学生学习的方法。这堂课中，我抓住课题，巧设悬念：既然我叫他伯父，又问什么叫他先生呢?问题抓住了学生的心理，引发了学生强烈的好奇心和求知欲，使学生对这一问题的关注贯穿整个教学过程。三、以读为本，重朗读、重感悟强化读书是阅读教学的根本要求，也是让学生成为学习的主人的表达。这堂课，我将各种形式的读贯穿阅读教学过程的始终，特别重视朗读的训练。首先，舍得花时间让学生朗读，给学生提供更多的朗读时机。如学习人们对鲁迅无限崇敬和爱戴这一局部时，先让学生自由朗读，再指生朗读，师范度读，学生再练读，学生通过反复朗读，体会作者的思想感情，领悟作者表情达意的方法。其次注重朗读方法的指导。第三朗读的形式活泼多样，指名读、师范读、自由读、齐读、分角色读等，激发了学生朗读的兴趣，深化了对语言文字的理解。总之，让学生唱主角，既要让学生主

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