记一节冷汗直流的语文课──《冬阳·童年·骆驼队》教学反思_第1页
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1、记一节冷汗直流的语文课?冬阳·童年·骆驼队?教学反思记得陈大伟教授在指导我校观课议课活动时，就建立观课议课和谐气氛曾说过这样的话：假设授课教师上的课非常成功，我们应该感谢他为我们作了一个良好的示范；假设授课教师上的课不成功，我们更应该感谢他，因为他牺牲了自己奉献了了一个可供议论的话题。本句话纯属听后记，如有失误，以陈教授原话为准。今天，我对这句话更加认同，因为我也牺牲并奉献了一回。一、对导入环节的处理课始，我要求学生阅读?小学生学习报?上一篇习作?有趣的小时候?，目的在于激发学生对童年回忆的兴趣，进步学生概括才能。由于情节简单有趣，许多同学在阅读时都忍俊不禁，接着和同桌交谈

2、感受，课堂气氛非常活泼。回忆与审视：但总体回忆这一课时，我发现阅读?有趣的小时候?这篇文章环节的设计弊大于利。林海音的?冬阳middot;童年middot;骆驼队?笔调朴实纯真，语言有如梦境，所描写的童年情境既明晰又朦胧，有着女孩子特有的细腻感触；而?有趣的小时候?那么是一位淘气的高年级男生的习作，语言直白幽默，叙事令人捧腹，有种孩童的恶作剧。这两篇文章比照，后者更贴近学生生活，更容易引起学生共鸣。可是，就是这种贴近与共鸣。冲淡了学生对课文的感悟，疏远了学生与课文的间隔 。反思：每一个教学环节的设计，不能只考虑眼前利益与短期效应，而应该把它放到全课教学的大环境中去，使其最大限度地发挥作用。最起

3、码，不能起反作用。二、对作者童年趣事教学的处理本课时中，我对作者回忆的四件趣事看骆驼咀嚼、谈铃铛的作用、想为骆驼剪毛、追问骆驼去向处理得既无趣又无味。回忆与审视：师：请大家读看骆驼咀嚼一自然段。生读。师：骆驼或我给你留下什么印象？生答：骆驼丑、安静，作者傻、天真、幼稚。师：请你带着这种印象再次读课文。生读。师：还有哪些事也给你留下了这种印象？小组合作后，生依次汇报后三件事。在这个无趣的环节中，学生对作者所描写的情景感悟有如水上浮萍。讲趣事，却没有从趣字出发，抓住学生生活与作者经历的类似点来引起互动兴趣。如，在教学看骆驼咀嚼时可以问学生：童年的你有没有看什么发呆的经历？教学谈铃铛的作用和想为骆驼

4、剪毛时问学生：童年的你有没有如此新奇的、与众不同的想法？等，然后让学生带着与文本碰撞的火花阅读课文。反思：从学生的感受与兴趣出发，拉近学生与文本，特别是时间长远文本的间隔 是课堂上教师应发挥的主导作用之一。本环节教学中，教师对学生情感的漠视与主导作用的缺失使学生不但没有感受到作者童年的趣，感悟语言文字的美，而且让课堂气氛一度陷入低迷。三、对升华主题环节的处理课文最后两个自然段抒发了作者对童年的深深留恋，语言更加含蓄优美。我只用全班齐读完毕了教学。回忆与审视：没有基石的铺垫，教学大厦摇摇欲坠，结尾主题也由料想的升华变成了颓废。学生懒懒地读着，像给日本人支差一样配合教师荣耀完成了教学。反思：唇亡齿寒。到这里，本课时教学已经无边落木萧萧下

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