2022年同课异构心得体会

1、高品质文档2022年同课异构心得体会 作为一名骨干老师，我有幸在局领导的带领下,于XX年4月7日赴江苏省泰兴市洋思中学参与由中国训练报刊社培训中心主办的“全国学校课堂教学专题研讨会暨语、数、外同课异构专场展现活动”。 本次活动流程为： 一、 阅历沟通：洋思、东庐两所改革名校校长共同解读课堂教学改革的胜利阅历；知名训练专家（成尚荣）现场阐释新课程与有效教学的理念，解读两所改革名校的训练探究。 二、 “同课异构”：洋思、东庐两校联动，语、数、外三科骨干老师齐聚一堂，分科同台共上一节课。风格迥异、特色鲜亮，共同展现和谐的课堂教学；诠释“学生主体、欢乐学习、高效把握”的真正内涵。 三、 课例研讨：说课

2、、议课、评课，教学专家同步观课、现场议课、专题引领，与老师面对面深化剖析课例，解读精彩课堂；与参加代表共同把握课堂教学的“命脉”-课堂教学有效性。 短短两天的考察、学习，使我受益匪浅，现把我的几点体会表述如下： 一、“洋思”与中庐中学的教学模式 洋思中学的教学模式为“先学后教、当堂训练”,详细操作程序是：出示学习目标-出示自学要求-学生依据自学要求自学、老师巡察发觉学生自学中的问题-学生汇报自学结果（差生优先）-订正、争论、指导、总结自学结果-学生当堂完成作业（巩固、提高）、老师准时批改作业。 “先学”不是让 学生泛泛的、单纯的看书，而是在老师的指导下自学。首先是提出学习目标，并提出自学要求，

3、进行学前指导后，学生带着思索题在规定时间内自学相关内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、敏捷多变，可以是看例题、读课文、看解释、做试验、发觉疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，老师巡察，发觉问题记录来，但不辅导，不干扰学生自学。 “后教”不是老师满无目的地教，而是在学生充分自学后，老师与学生、学生与 学生间的互动式学习。现在洋思的后教主要是：老师引导学生在解决问题的过程中总结、归纳、提高，由特别到一般，由实践上升到理论。 “当堂训练”是在先学、后教之后进行的，一般不少于15分钟，内容有必做题、选做题和思索题，着重让学生通过肯定量的训练，应用所学的学问解决问题，从而加深理解课

4、堂上所学的重点、难点。 “先学后教、当堂训练”，这看似简洁的8个字，实际上蕴涵的理念是-老师的责任不在教，而在教学生学。只有真正作到“不学不教，先学后教，以教育学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。 东庐中学的教学模式为“以学定教，讲学稿实现教学合一”。讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教、学合一”的载体。 讲学稿的编写要遵循主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性等原则。用讲学稿教学要作到“四精四必”。精选，指精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题，落实在集体备课上。精讲，指学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题可不讲，落实在启发解惑

5、上。精练，指课上多练，集体训练，人人动脑，人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上。精批，指通过精批发觉学生共性的错误，准时弥补教学中的不足，落实在全批全改、统计分析、准时反馈、讲评辅导上。“四必”-有发必收、有收必批、有批必评、有评必补是对精批的高效落实。以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字，功在课外，利在课内。 讲学稿指导学生自学 的流程如下： 师生合作-自主预习-目标-老师讲解-查明缘由-小组学习-反馈给老师。 运用讲学稿的教学活动打破了只用教案教学的常规做法，以讲学稿为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与

6、老师讲解诱导相结合，课本学问与生活阅历相结合，学问技能与力量素养的培育相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验学问形成的过程。这种教学活动是突出学生自学力量，注意学法指导，培育学生创新力量，提高课堂教学效率。 以学定教，学情打算教情，依据学生的学情确定教学内容、教学策略。 二、纵观两个学校的教学模式，以及杜郎口中学的教学模式都有其共同特点： （一）、老师制造条件让学生“有为”。在课堂教学中，老师的教特别重要。人们习惯上认为，课堂上老师讲的越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好。事实上，这样做简单养成学生思维的惰性。老师成了“讲师”、“话筒”，学生却

7、成了“听众”、“哑巴”。其实，“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，老师依据学生的自学状况进行点拨，或规范其不精确的表述，或解答其怀疑的问题，或订正其错误的理解。由于学生通过自学已基本把握了书上的学问，所以老师真正讲解的东西并不是许多。留心一下他们的课堂，就会发觉老师绝不就题讲题，或只告知答案，而是引导学生查找规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能消失的问题。教的方式都是让已把握的学生先讲。假如学生讲对了，老师确定；讲的不完整、达不到深度的，老师补充；讲错了的，师生辨析更正。 他们课堂教学的全过程都做到：新学问放手让学生主动探究，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学

8、生争论，提出的问题放手让学生思索解答，结论或中心思想放手让学生概括，规律放手让学生查找，学问结构体系放手让学生构建，最终真正成为课堂学习的仆人。 “兵教兵”，这是在他们的课堂上常常会消失的动人景象。针对学生在自学中暴露出的问题以及练习中的错误，老师引导学生争论，让会的学生教不会的学生，老师只做评定、补充、更正。 “兵教兵”、“一帮一”不仅能够有效的解决学困生问题，而且还促进学优生的提高。学优生要想关心他人，自己就要充分理解，学习上也有了紧迫感。把自己理解的学问清楚的表述出来，本身就是一种提高。 （二）、在做中学，让学生充分动起来。在学习的过程中，学生可以动手操作、动眼观看、动脑思索、动口沟通。

9、老师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟学问的产生和进展过程。 学生自学的过程，更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前，学问一般都是生疏的，而通过经受自学过程，得到对这些学问的感悟，这本身就是一种创新。由于学生的生活经受和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往各不相同，学生在老师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，对问题的解决能达到“条条大道通罗马”的效果，这更是一种创新。 （三）、课堂教学的高效性。 让学生在课堂上学的紧急是他们提高课堂教学效率的有效手段之一。在课堂上像考试那样紧急的自主学习，可以形象的概括为七能：一能发觉真实的问题并准时解决。二能最大限度

10、调动学生的学习乐观性。三能培育学生运用学问和分析问题的力量。四能真正理解学问和提高质量。五能培育学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生素养。六能最有效的培尖补差。七能确保减轻学生的课业负担。 对于这样的课，学生课上感到特殊紧急-留意力必需高度集中，一点都不能松懈；课后感到特殊欢乐-学的快、学的好，有一种成就感。课堂上只有让学生高度紧急了，老师的教才会高效，学生的学才会高效。 两案合一是他们提高课堂教学效率的有效手段之二。传统的教学方式下，教与学是两张皮，老师的教案往往是讲案，只考虑老师怎么讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些双边活动，也往往是自导自演、自问自答。而他们的教

11、学中，师生共用“讲学稿”，老师的教案同时也是学生的学案。“讲学稿”以学生的自学为主线，根据学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的进展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学-课堂学习探讨-课内训练巩固-课后拓展延长。“讲学稿”课前发给学生，让学生自学教材。上课时老师根据“讲学稿”检查点拨，以学定教，学生不会的东西正是老师要点拨的东西，学生感爱好的东西也是老师要补充的东西，体现了教与学的最佳结合，从而提高课堂教学效率。 三、他们的课堂教学改革之所以能顺当、高效的进行，源于： （一）、学校领导带头搞教改，用行政手段推动课程改革，保证新教学模式在全校推广。教学改革的关键是理念的转变，一些老

12、老师在多年的教学中积累了一些阅历，不肯定是最好的，但是对他们来说已经轻车熟路，自然不情愿尝试新的教学模式，在加上任何改革在初期都不会有预期的效果，更会打消某些老师的改革念头。在这种状况下，领导用行政手段推动教学的改革就显得特别重要，正如洋思的秦培元校长所说：我们学校宁可接受刚毕业的高校生也不情愿接受从教多年的有阅历的老老师。 （二）、“备研合一”发挥优秀老师和集体的作用。 集体备课，最大限度的发挥优秀老师和集体的作用，建构了以校本教研为中心，教学、教研、培训一体化的体系。 讲学稿的研制过程使备课由重写轻备转为重备轻写。在这个过程中，集体备课落到实处，探究过程使问题成为讨论资源，阅历得以形成和积

13、累。一份好的讲学稿，教学思路即是统一的又是多元的；既有共同的教学目标，又有个人施展的空间；既体现合作讨论、博学众长，又留有公正竞争的余地；备课上升到了教学讨论的高度，培训、教研、备课、上课不再相互游离，而是逐步达到和谐统一、互为补充、相互促进、相的益彰。 除集体备课外，他们还进行专题讲座、学习汇报、课改沙龙等有组织的沟通活动，使老师逐步敢说、会说。同时，学校还努力提升老师日常沟通的价值，提倡老师课前、课间、课后都能针对课堂上的问题进行沟通探讨，把办公室变成教研沙龙的场所。 （三）、大面积转化“学困生”。 个别转化学困生的阅历许多，但大面积转化学困生却往往难有胜利的措施，而他们却找到了一系列措施，如堂堂清、日日清、周周清、月月清的四清制度，就像四道拦河大坝截住了学生后退的道路。 对于清字，我在教学中也常常提到，同时也试着做了，但没有洋思人做的尽善尽美，总是不能持之一恒，不能做到真正的清，这也正是我的困惑，怎样把清字搞好，落到实处是我在以后的教学中应当仔细考虑的问题。 另外，他们还有很多措施，如“从初始班级抓起”，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的详细状况实行不同措施。如有的学生基础差就要给他补课，有的学生学习习惯没有养成就要关心他养成良好的习惯等等。不要等学生到了