变“要我学”为“我要学”

1、变“要我学”为“我要学”谈如何提高学生的学习动力兴汉小学 陈秋平摘要：如何提高学生的学习积极性、主动性呢？本论文主要从学生的兴趣是学习的动力源泉、成功感是提高学习动力的阶梯、目标明确是提高学习动力的保证这三方面，结合到日常的生活和小学生课堂教学中，对如何提高学生的学习动力谈一些肤浅的认识，以做探讨。学习要有学习动力，这是我从教十年来的切身体会。表现自我，展示自我，是每一个少儿都愿意并积极去做的。他们渴望父母的赞扬、鼓励，渴望教师的肯定、欣赏，渴望同学们的羡慕、赶超。他们需要感觉成功，而成功后的喜悦、自豪，会促使他们继续努力，百尺竿头，更进一步。在这样的环境中成长，孩子们做事就有信心，敢于创新，

2、做别人没做过的事，有荣誉感，有强烈的求知欲。但目前教学领域中还存在着不同程度的强制性教学，这种教学容易造成学生消极被动的学习，形成厌学心理，使他们在学习上没有积极性、主动性。那么，如何提高学生的学习积极性、主动性呢？下面就日常的生活和小学生课堂教学中，对如何提高学生的学习动力谈一些肤浅的认识，以做探讨。一、兴趣是学习动力的源泉。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，培养学习兴趣对于学生来说，是多么的重要。浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，形成获取知识、探究未知的最佳心态，是学生学习的动力。例如，在教学“认识

3、分数”时，我利用课件设置小故事情境引入学习内容。师：同学们看，今天这节课老师给大家请来五位小朋友多多、乐乐、平平、气气、丽丽。课件出示：他们围着圆桌子坐着，桌上放了一盒蛋糕。他们在为多多过生日。但他们在发愣，蛋糕如何分？）这时，我就请同学们来帮他们分。把蛋糕平均分成几份，他们每人吃其中的几份。怎样用算式表示？这样不仅让学生不知不觉地学到了新知识，而且激发了学生学习的兴趣。有了学习兴趣，学生才会积极主动的投入到学习中去。所以这节课我主要是通过让学生做评委的方法，激发学生的兴趣，使他们主动的去学。通过这个小小的案例，再一次使我深刻的体会到教育改革的今天，兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一

4、种心理倾向。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，从而，取得事半功倍的成效。二、成功感是提高学习动力的阶梯。一个好老师是懂得鼓励称赞学生的。成功感会为学生带来学习动力。有一个学生，上课时每次都举手，老师叫他回答他又不会。老师问：“那你举什么手呀？”他说：“我就想表现积极，但是我就是不会。”“下次记住了，不会的举右手，会的举左手。”孩子记住了，后来，老师就挑他举左手的时候叫他回答问题，每次都回答正确，孩子举左手的次数越来越多。著名教育家卢勤遇到过这样的事：小时候她有两大爱好，一是画画，5岁时画了一只大公鸡，她母亲说：“太好了！我早就说过，你画的公鸡比我养

5、的还漂亮！”于是，她更爱画了，黑板报从一年级画到高三，到农村插队给农民办报，后来就办了中国少年报；二是爱跳舞，她读五年级时北京市舞蹈学校来招收小演员就有卢勤一个。结果不幸的事发生了：当卢勤穿着小裤衩、背心，手背后、脚站直后，有个老师从她身边走过，瞟了一眼说“哼，双腿都站不直还学跳舞呢！”从此之后，她一跳舞就想起那话，后来就不敢再跳了，再后来干脆不跳了。所以从这两件事当中，我们可以看到，孩子从小生长在“你不行”的环境中，慢慢地会把“你不行”内化为“我不行”，他就真的不行了，其实对孩子来说，有没有天分不重要，重要的是有没有兴趣和自信。卢勤为什么那么喜欢画画呢？当然是因为得到妈妈的赞扬！她有了成功感

6、就有了自信。同样的，当孩子在学习受到称赞，那怕是一些微不足道的事情，孩子们就有成功感，当你说他棒，他就会找到棒的感觉。这样孩子就找到了学习的动力了。三、目标明确是提高学习动力的保证。曾有人做过一个实验：组织三组人，让他们分别沿着十公里以外的三个村子步行。第一组的人不知道村庄的名字，也不知道路程有多远，只告诉他们跟着向导走就是。刚走了两、三公里就有人叫苦，走了一半时有人几乎愤怒了，他们抱怨为什么要走这么远，何时才能走到，有人甚至坐在路边不愿走了，越往后走他们的情绪越低。第二组的人知道村庄的名字和路段，但路边没有里程碑，他们只能凭经验估计行程时间和距离。走到一半的时候大多数人就想知道他们已经走了多

7、远，比较有经验的人说：“大概走了一半的路程。”于是大家又簇拥着向前走，当走到全程的四分之三时，大家情绪低落，觉得疲惫不堪，而路程似乎还很长，当有人说：“快到了！”大家又振作起来加快了步伐。第三组的人不仅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一块里程碑，人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家便有一小阵的快乐。行程中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就到达了目的地。当人们的行动有明确的目标，并且把自己的行动与目标不断加以对照，清楚地知道自己的进行速度和目标相距的距离时，行动的动机就会得到维持和加强，人就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。学习也是如此。偶尔的一次机会，让我对于这一点深有体会。有一次上课时，我把那一节课的学习目标用小黑板挂在教室里，上课之前，我先让学生把学习目标看一遍，以小组为单位看看那一组同学最快完成学习目标，然后才开始教学。出乎我的意料，上课时学生特别地认真并积极发言。一下课学生便讥讥喳喳地跑道我的跟前对我说：“老师我们组都会了，我们组最快。”是啊，当学生的学习有明确的目标，每到一块“里