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文档简介

1、教师怎样提高课堂教学技能上课，是教学设计的中心环节，是教师通过具体的操作，引导学生达到教学目标的活动。我国学者依据国内外的众多研究和主张，将上课的环节分为启动、导入、展开、调整和结束五个组成部分。根据教师在课堂教学中不同行为的功能特点，将教师调控课堂教学活动的技能分为“激发动机的技能”好、“导入新课的技能”、“活动变化的技能”、“反馈调节的技能”和“授课结束技能”。情趣教学-激发动机激发学生学习动机的意义在于：唤起内在的需求，明确学习目的；激励主动参与，开发学习潜能增强学习信心，促进人格发展；提高学习效率，保证学习质量。学习需要是学习积极性的源泉。一个完整的动机概念包含三个方面的因素，即动机的

2、内在需求、外在诱因和自我中介调节作用。激发动机的方式一、设置刺激情境 二、运用目标激励 三、激发内发需要 四、发挥成功效应 五、引导学生参与因学而教-导入新课导入新课程的技能，是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意、唤起学习动机、明确学习方向和建立知识练习的一类教学行为方式。导入的要素包含：语言、信息、活动。不同的导入，都有下列相似的结构：引起关注-组织指引-建立联系。导入新课的方式一、做好新知学习准备二、采用“始前教学策略” 三、建立新旧知识联系 四、揭示矛盾引发悬念 五、开展尝试学习活动。顺学而导-呈现教材教师呈现教材的技能，是之教师在教学情境中，将课程内容展示在学生面前，组织学生有效的掌握教材内容的一系列教学行为方式。呈现教材的方式有一、联系师生的经验 二、引入“先行组织者” 三、设置一定的问题 四、组织相关的素材 五、采用标志的技术。师生交互-活动变化变化技能是教师在课堂教学中，通过信息传递、师生相互作用以及教学媒体运用等活动方式的改变和转换，以引起学生兴趣，维持注意的一类教学行为。意犹未尽-结束授课好的课堂教学结尾应当从教材实际和教学目的出发，不但对改课有加深主旨的作用，而且对学生以后的学习也具有发微烛远的好处。其主要功能是：1 对教学内容进行梳理、归纳、总结、加深巩固学生所学知识并使之系统化。 2 促进知识的拓展、延伸

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