浅谈“如何把生活融入课堂教学中”

1、浅谈“如何把生活融入课堂教学中”太和县赵集乡双庙铺小学 王 涔孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”他早在5000年前就提出了爱好并有兴趣是学习的最佳途径的观点。我国教育家程颐提出：“教人未见其趣，必不乐学。”这都是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能最佳状态，浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。把生活溶入课堂教学中，就是为了提高学生的学习兴趣。 一、把生活融入课堂教学中，学生容易找出问题日常生活中有很多东西使学生每天接触的事情，由于他们熟视无睹，往往出现差错，做成张冠李戴，学生也不加重视，如果把它溶入到课堂教学中，学生就很快反应过来，如本人在教

2、学量的计量的整理和复习的时候，教师出示下面课件：“有一天，早上六点半，我被闹钟吵醒，便从长 6 厘米 ，宽 4 厘米 的床爬起来，我拿起长 10 米 的牙刷刷牙。不知不觉过去了 20 小时，想到今天要上学不能迟到。于是我紧端起一杯 250 升 的牛奶一口喝完，背起 1000 千克 的书包高高兴兴地上学去了。 ” 学生们看完，哈哈大笑。教师故作正经的问：“你们笑什么？”学生齐声回答说“老师，你的单位用错了。”教师又问：“哪个单位用错了？”学生就七嘴八舌地说个不停，有的说：“长 6 厘米 ，宽 4 厘米 的床怎么睡啊。它只有一个火柴盒一样的大小。”有的说：“牙刷 10 米 ，比我们的教学楼还要高，

3、怎么拿啊？” 。教师马上说：“同学们真聪明，这么快就发现问题了。”有一个同学说：“这些都是我们日常生活中经常接触到的事情啊。”老师故意错用单位，激发学生的思维发现问题，这些单位都是与学生日常生活分不开的，由于平时不加注重，做作业时粗心大意，现在把它溶入课堂中，学生就能很快反应过来。这样由学生自己发现问题，引起学生的注意，让他们明白到用错单位会闹出笑话，甚至会出现严重的后果。二、把生活融入课堂，化抽象为形象在数学教学中，有很多概念性的问题，学生在学习的时候会感到单调无味，很容易分散精神，往往容易遗忘，因为这些知识较为抽象，它不像其他知识那样可以推算、演练。有些老师会要求学生死记硬背，学生往往只能

4、有模糊的印象，不求什解，如果把这些概念性的东西与生活相结合，学生就很容易明白过来。如在教学中千米的知识时，问学生，“ 1 千米 是多少？”学生马上回答：“ 1 千米 = 1000 米 。”我就问：“ 1 千米 有多 长？”教室里马上静了下来，学生们互相对望，没有一个学生能回答。教师就开始引导他们说：“从学校大门口到学校南边的超市就是 100 米 。我们要走几个来回就是 1000 米 ？”学生抢着回答说：“ 5 个来回。”有个学生回答，“原来 1 千米 的距离是这么短。”教师接着说；“我们学校门前的柏油马路，从路口到到焦营村，大家说有多长？”学生纷纷回答。“ 300 米”、“ 400 米”、“

5、700 米”、“ 800 米” 。老师说：“刚刚好是 1 千米 。”“哇，这么远才 1000 米 。”老师说：“刚才有个同学说 千米 的距离是这么短，是因为他只看到从学校大门口到校南超市这一段，没想到是 5 个来回加起来这么长的，这是我们的错觉。同学们，你们能明白 1千米有多长吗？”有个同学说：“老师，我明白了，我家在王竹园，从我家到学校，正好是村道的中间，即从我家到学校是 500 米 ，我上学、放学来回正好是 1000 米。”由此可见，抽象的概念学生只有模糊的印象，很容易做成错觉，在应用时就很容易出错，只有把生活溶入教学中，才能把抽象的概念结合现实生活形象、具体地展现出来。三、把生活融入教学

6、中，能帮助学生解决生活上的问题教学的目标是为社会建设培养人才，学生能把课堂上学到的东西应用到现实生活，能用学到的东西解决生活上的问题，学以至用，为社会建设服务这才叫合格人才，如果学生只会在作业本上按公式生搬硬套，而不懂得运用知识解决日常生活中的问题，这样的学生还没真正合格，要培养合格人才，就要把生活溶入课堂教学中。在教学“ 5 台织布机 8 小时织布 160 米 布，平均每台每小时织布多少米？”这一归一类应用题时，我先让学生读题，找出问题，然后问学生用什么方法计算，要求他们列出算式，学生很快就列出“ 160÷5÷ 8 ” 。老师问“为什么要用除法？”“因为是求平均数。”学生

7、回答。老师说：“还有其 他的计算方法吗？”学生正在苦思，老师说 ：“同学们，讲台上共有 72 本练习本，如果要分发给大家，每人可得多少本？”同学们说：“ 2 本。因为全班共有 36 个人，每人正好 2 本。”“ 36 人是怎么坐的？”“平均分成 3 组，每组 12 人，即用 12×3=36 或 3×12= 36 ” 老师说：“对。 72 本作业可以先分成 3 组，然后分给每个同学，但也可以一个一个地分，你们能想出什么方法来吗？小组讨论，列出算式。”学生很快就列出“ 72÷3÷12 ， 72÷12÷3 ， 72÷（12×3），72÷（3×12）等算式。老师说：“同学们做的很好，你们能用同样的方法完成例题吗？”“可以”。学生马上做起来。学生能结合实际，借助身边的事物，自己动手，很快掌握了应用题的解题方法。总之，在课堂教学中，时时处处要充分体现以人为本的理念，注重贴近现实生活，把生活的亲身经历溶入课堂教学中，把抽象的问题变成现实进行理解与应用。生活是一切知识的来源，离开了生活，一切知识就会成为“无水之源”，要活化数学教学，就要概括具体的教学内容，加强教学与现实生活的联系，溶入生活，充分提供有趣的、与学生生活背景有关的多样化的素材，使学生产生对学习的兴趣，