生物谢念东王运贵作业1

1、生物体的结构层次主题单元教学设计主题单元标题生物体的结构层次作者姓名谢念东 王运贵 所属单位济南市中区教研室山东省教研室联系地址济南市市中区教研室山东省教研室联系电子邮箱xnd0000邮政编码250001学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级七年级所需时间课内共用4课时，每周3课时主题单元学习概述生物体的结构层次是生物课程内容十大主题之一。生物体的各种生命现象源自于生物体的基本结构，细胞是生物体结构和

2、功能的基本单位，学会临时装片的制作，理解有关细胞的知识，明确动植物体的结构层次，可为后续学习各类生物的形态结构、生命活动奠定重要的知识和技能基础。本单元包括“细胞的结构和功能”、“ 细胞的分裂和分化”、“多细胞生物体的结构层次”三个专题。专题一通过分组实验制作临时装片，增加对细胞的感性认识，描述动植物细胞的结构；通过单细胞生物草履虫对刺激的反应，理解细胞是生物体基本的功能单位。专题二明晰生物体通过细胞分裂、生长和分化，增加细胞数目、增大细胞体积和形成组织，实现由小长大。专题三在前两个专题综合的基础上拓展延伸，构建多细胞动植物体的结构层次。这三个专题的确定源于济南版生物学教材，不仅覆盖了教材的全

3、部内容，又不拘泥于教材，适当参考其他版本教材，进行了拓展和提升。本单元学习的重点是临时装片的制作、细胞的结构、多细胞生物体的结构层次；难点是练习制作临时装片，细胞分化形成组织，生物体是一个统一的整体。本单元学生通过分组实验、动手解剖、思维探究、活动体验、列表比较、模型制作等方式，认同细胞是生物体结构和功能的基本单位，并能够绘制或者制作出细胞模型；说出生物体由小长大的原因；尝试用图解的形式表示生物体的结构层次。通过开展研究性学习活动，调查癌症、白血病等恶性疾病对人类的危害，了解目前造血干细胞捐献的现状和人们对造血干细胞捐献的态度和认知，培养公民意识和社会责任感。主题单元规划思维导图主题单元学习目

4、标知识目标：1.描述动植物细胞的结构，明确动植物细胞的异同。阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。2.描述细胞分裂的基本过程，说出分化的概念和组织的概念3.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别植物和人体的几种主要组织。4.说出器官和系统的概念，描述绿色开花植物体和人体的结构层次。能力目标：1.模仿制作临时装片，使用显微镜观察，尝试绘制结构简图，学会正确使用实验仪器，训练基本的生物学实验操作技能。2.模拟制作细胞模型，深化对细胞结构的认识，训练细致的观察能力和动手能力。3.通过角色扮演和拓展活动，学会运用所学知识分析和解决某些生活实际问题。情感态度与价值观：1.明确细胞是生物体结

5、构和功能基本单位。2.初步形成生物体是一个高度统一的有机整体的观点。 3.养成实事求是的科学态度、探索精神，确立健康的生活方式。对应课标：1.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。2.区别动、植物细胞结构的主要不同点。3.描述细胞分裂的基本过程。4.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。5.识别人体的几种基本组织。6.识别植物的几种主要组织。7.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。8.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。主题单元问题设计生物体的各种生命活动是如何通过细胞来完成的？专题划分专题一：细胞是生物体结构和功能的基本单位 （2课时）专题二：生物体

6、由小长大是由于细胞的分裂和分化 （1课时）专题三：多细胞生物体有一定结构层次 （1课时）专题一专题一 细胞是生物体结构和功能的基本单位所需课时本专题使用2课时专题一概述 本专题内容在整个单元中起到奠基的作用。通过本专题的学习，学生要知道生物体是由细胞构成的，生物体的各项生命活动也是由细胞完成的。首先，在掌握了显微镜使用技能的基础上，学生将要学习动植物细胞临时装片的制作并进行观察，初步形成对细胞的感性认识，并通过观察对比动植物细胞的异同点，绘制细胞结构简图，尝试模拟制作细胞结构模型等活动，加深对细胞结构的认知。其次，通过观看单细胞生物的相关视频，以及显微观察草履虫的形态结构，探究分析草履虫对不同

7、刺激的反应等活动，形成对单细胞能独立完成生命活动的认知。再通过针对细胞内各结构功能的系列资料分析，认识到细胞是物质、能量和信息的统一体。从而建立细胞是生物体结构和功能基本单位的概念。并形成生物体结构是与功能相适应的初步认知。专题学习目标 知识目标：1.描述动植物细胞的结构，明确动植物细胞的异同。 2.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 能力目标：1.通过制作和观察临时装片，学会正确使用实验仪器，训练基本的实验操作技能。 2.通过模拟制作建立细胞结构模型，养成细致的观察能力和动手能力。情感态度价值观：1.认同细胞是生物体结构和功能基本单位。2.养成实事求是的科学态度、探索精神，专题问题设计

8、1.显微镜下，植物叶片表皮细胞和人的口腔上皮细胞的结构是一样的吗？为什么？ 2.只有一个细胞的草履虫是如何独立完成生命活动的？ 3.为什么说细胞是物质、能量、信息的统一体？ 所需教学材料和资源信息化资源多媒体课件，显微投影常规资源显微镜、制作临时装片的材料用具、草履虫等教学支撑环境生物实验室其 他学习活动设计【活动一】制作并观察植物细胞和人的口腔上皮细胞临时装片问题引领：植物叶片表皮细胞和人的口腔上皮细胞结构是怎样的呢？有什么相同点和不同点？1.明确实验的目的要求，清点材料用具，按要求模仿制作临时装片并用显微镜观察。2.小组通过显微投影展示实验成果，并交流实验心得。3.尝试绘制细胞结构简图识别

9、细胞各结构，学生之间进行交流点评。4.尝试对比植物细胞和人体口腔上皮细胞的结构异同点，进一步明确细胞基本结构。5.教师点评总结。【活动二】分组实验：观察草履虫问题引领：自然界中有的生物本身就是一个单细胞。只有一个细胞的草履虫是如何独立完成生命活动的呢？1.观察草履虫的形态结构；2.探究分析草履虫对不同刺激的反应；3.形成结论：单细胞的草履虫能独立完成所有的生命活动。【活动三】资料分析：问题引领：生物体由细胞构成，生物体的生命活动也是由细胞完成的吗？为什么说细胞是物质能量和信息的统一体？1.细胞各主要结构的功能观察物质进出细胞的动画,分析总结细胞膜的作用控制物质的进出；比较细胞内有机物的形成和分

10、解过程,分析其中的能量的变化，分别总结出叶绿体、线粒体能量转化的作用；分析克隆羊多利的诞生过程，理解细胞核的作用控制着生物的发育和遗传2.梳理归纳，形成共识：细胞是物质、能量、信息的统一体【拓展活动】自选材料制作细胞结构模型。评价要点可评价要素：1.制作观察的实验过程评价方法：基于量规的现场评价（教师观察与学生互评结合）评价要点：显微镜等实验仪器的使用规范熟练装片制作规范，并能观察到清晰物象善于合作，认真记录，完成实验报告遵守实验室规范与要求2.绘制细胞简图评价方法：教师与学生互评评价要点：绘图方法规范正确客观真实，符合科学性，结构名称标注准确3. 建立细胞结构模型 评价方法：范例展示评价说明

11、：将学生课下完成的作品，课上进行展示和交流，并结合细胞结构模型进行评价和完善。 评价要点：模型能准确全面体现细胞结构 模型制作精致，不粗陋模型选材经济易取，有创造性 专题二专题二：生物体由小长大是由于细胞的分裂和分化 所需课时本专题使用1课时专题二概述 本专题的学习，是在学生已经形成了细胞是生物体结构和功能的基本单位这一观点的基础上继续推进的。学生将能够描述细胞的分裂过程，概述细胞的分化和组织的形成，能够识别人体和植物的几种基本组织。本专题内容有利于引导学生关注生命世界的微观变化，树立量变引起质变的科学观念，并为以后的新陈代谢、遗传变异等内容的学习奠定重要知识基础。 首先利用学生对生物体由小长

12、大的现象的直观感知激发思考，生物体是如何由小长大的？将微观的细胞分裂过程用视频和动画呈现，引导学生尝试描述出细胞分裂的过程和结果，并用橡皮泥模拟细胞分裂过程。使学生了解细胞分裂使细胞数量增多，此过程中，细胞核中的遗传物质保持不变。其次，借助动画演示细胞生长的过程，了解细胞的生长使细胞体积增大；从而明确：生物体由小长大是由于细胞数量的增多和细胞体积的增大。再进一步借助课件动态演示动物组织的形成和植物组织的形成，并结合具体实物的观察和相关生活经验，观察分析各种组织在生物体中的分布、结构特点和作用。最后归纳出细胞分化的意义形成组织。专题学习目标 知识目标： 1.描述细胞分裂的基本过程；2.概述生物体

13、的组织是由细胞分裂、分化形成的；3.识别人物和植物的几种主要组织。 能力目标：经历观察、模拟、提出问题、思考讨论等学习活动，训练发现问题和提出问题的能力，以及与他人合作解决问题的能力。情感态度价值观：1.进一步认同细胞是生物体结构和功能基本单位，加深对细胞结构和功能相适应的认知。2.在探究问题、解决问题的思维挑战过程中进一步发展对生物学的兴趣。关注癌症对人体健康的威胁。专题问题设计1. 人是如何从一个受精卵发育为一个成熟的人体？小树苗又是如何成长为一个参天大树的？2. 细胞杂乱无章地堆砌在一起就能形成完整的生物体吗？为什么？ 3. 如果细胞只有分裂、生长，而没有分化，结果会怎样呢？ 所需教学材

14、料和资源信息化资源多媒体课件，显微投影常规资源各种植物组织的永久装片、放大镜、芹菜叶、番茄、橡皮泥等教学支撑环境生物实验室其 他教师先制作出芹菜叶和番茄的基本组织的临时装片学习活动设计【活动一】探究生物体是如何由小长大的问题引领：人是如何从一个受精卵发育为一个成熟的人体？小树苗又是如何成长为一个参天大树的？1.观看视频：人的发育过程；植物的成长过程。2.观察思考：动画演示，植物细胞和动物细胞的分裂过程3.模拟操作：用橡皮泥模拟细胞分裂过程4.尝试描述并形成结论：利用动植物细胞分裂的流程示意图阐释：细胞分裂过程是怎样的？动物细胞和植物细胞分裂过程有何不同？形成结论：细胞分裂就是一个细胞分裂成两个

15、细胞的过程。5.动画演示：细胞生长过程使细胞体积增大6.动画演示：洋葱根尖有丝分裂过程，教师简单讲解分裂过程中，遗传物质先复制在平均分配到两个新细胞中。新细胞的遗传物质与亲代细胞保持一致。7.归纳小结：生物体由小长大，是由于细胞分裂使细胞数量增加，细胞生长使细胞体积增大导致的。在此过程中，遗传物质保持稳定。 【活动二】生物体内的各种组织是如何形成的？问题引领：细胞杂乱无章地堆砌在一起就能形成完整的生物体吗？为什么？1.观察思考：借助放大镜、镊子、解剖针等工具进行观察番茄、芹菜叶等；教师再利用显微投影将事先制作的临时装片进行演示，可以发现植物的不同部位有不同的结构特点。引发思考，这种现象是如何形

16、成的？利用动画演示和流程示意图分析细胞分化的过程，形成细胞分化的概念。2. 再次利用装片，引导学生思考各结构的特点，找出其区别，并提炼其共性。形成组织的概念。3.教师利用显微投影演示动、植物体组织的永久装片，进一步强化组织概念。4.尝试识别动植物体的不同组织，并解释各组织的结构特点和功能。5.结论：细胞分化形成了组织。【活动三】知识拓展研究性学习问题引领：如果细胞只有分裂、生长，而没有分化，结果会怎样呢？1.观察讨论：观看关于癌症的视频资料，了解癌症，了解癌症对于人体的危害。2.布置研究性学习“调查白血病以及造血干细胞捐献的现状”。 3.展示交流（两周后）评价要点可评价要素：1.模拟细胞分裂过

17、程评价方法：现场评价（教师观察与学生互评结合）评价要点：能用橡皮泥模拟细胞，并通过分割表示出一分为二的过程 能发现分裂后的细胞体积变小2.识别细胞的分裂和分化的流程示意图评价方法：现场评价（教师与学生互评）评价要点：能利用示意图准确概述细胞分裂和分化的过程3. 识别动植物体的几种基本组织评价方法：现场评价（教师和学生评价）评价要点：能准确识别动植物的基本组织 能描述各组织的结构特点和作用4.研究性学习评价方法：课外评价（教师评价和学生互评）评价要点：能积极参与，有良好的合作意识 能有针对性的收集整理资料，制成宣传手册 专题三专题三：多细胞生物体有一定结构层次 所需课时本专题使用1课时专题三概述

18、 本节课是在学生学习了细胞的结构与功能、细胞的分裂与分化之后对生物体的结构层次的进一步探究。通过本专题的学习，学生能够描述绿色开花植物和人体的结构层次。深刻理解生物体不是其组成部分的线性叠加，而是按照一定的结构层次组成的有机整体，有助于学生从整体上认识生命体，初步形成“生物体是一个统一的整体”的基本观点。首先基于前一专题的对植物组织的观察进行深化，利用解剖观察番茄等，认识到植物的各种组织是按照一定的次序有机结合在一起的，并且具有一定功能，从而形成器官的概念。再利用学生对身边环境中常见的植物的了解，认识植物体的各种器官，区分生殖器官和营养器官。通过角色扮演，帮助学生理解各器官之间的密切联系，从而

19、对植物体是一个统一整体形成初步认知。对于动物体结构层次的认识，先利用解剖图对人体的胃进行分析，进一步理解器官概念。尝试拼接消化系统模型，形成系统的概念。通过阅读教材了解人体的八个系统，并借助模型识记人体八大系统。再通过活动“原地跳跃”，让学生感受身体的变化，分析各器官或系统是如何密切配合相互协调的，初步认识到人体是一个统一整体。专题学习目标 知识目标： 1.描述绿色开花植物的结构层次：细胞、组织、器官、个体。2. 描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。能力目标：在观察、体验、探究等活动中，通过亲身的经历和感悟分析，锻炼抽象思维和逻辑思维能力。情感态度价值观：认同生物体是一个统一整体

20、的生物学基本观点。 专题问题设计1. 人体的哪些结构参与了对食物的消化和吸收？2. 胃的各部分结构在食物的消化中分别起什么作用？3. 同是由细胞构成的动物体和植物体的结构层次有什么不同呢？5.当你原地跳跃时，身体各系统如何协调统一的？ 所需教学材料和资源信息化资源多媒体课件常规资源放大镜、番茄、解剖针、镊子、等教学支撑环境生物实验室其 他教师先制作出芹菜叶和番茄的基本组织的临时装片学习活动设计【活动一】细胞是如何构成人体的？问题引领：人人体的哪些结构参与了对食物的消化和吸收？胃的各部分结构在食物的消化中分别起什么作用？当你原地跳跃时，身体各系统如何协调统一的？ 1. 活动：拼接消化系统模型。利用多媒体，将各消化器官按正确顺序拼接起来，组成完整的消化系统，讨论交流，形成系统概念。 2. 阅读教材，了解人体的八个系统。 3. 观察人体的胃解剖示意图，分析结构特点，深化组织和器官概念。 4.明确人体结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体 5.活动：学生原地跳跃30秒，并说出自己的身体变化和感受，分析各器官和系统的关系，形成人体是统一整体的初步认识。【活动二】细胞是如何构成一株完整的绿色开花植物体的？问题引领：同是由细胞构成的动物体和植物体的结构层次有什么不同呢？ 1.观察识别番茄的各种组织，思考这些组织是怎样构成番茄果实的。讨论交流，形成器官概念。 2.观察完整的绿色开花植物体，